网络环境下作文教学实施策略初探.docVIP

网络环境下作文教学实施策略初探 内容提要：随着多媒体网络等教学手段在平常教学中的日渐深入，给课堂教学带来了很大的冲击，作文课也因网络而精彩，呈现的问题也随之而来，在网络环境下的作文教学该怎样不失本色地获得更佳的教学效果呢？本文主要从网络环境下作文教学优势的分析，实施策略的探究及由此而带来的几点思考几个方面来谈。 关键词：网络环境 作文教学策略 “二十一世纪是一个网络的世纪。 这几年来，学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着小马达的作用。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。因此激发学生兴趣在学习“细节描写”时，先播放一位教师的上课片断，播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，给同学们留下深刻的印象让在写作之前，对什么是细节有一个整体的认识，写起来心中有数，游刃有余。写出来的作文也紧扣要求，细致生动。多媒体网络技术的引进，打破传统的沉闷教学，给教学输入新鲜血液，使作文课形象生动，激发学生作文的兴趣，充分调动学生的主观能动性，写作情绪高涨。信息技术下的作文教学，完全可以改变学生巧妇难为无米之炊的现状。网络世界一旦走进了网络世界，的生活空间变得宽广开阔，单纯的生活阅历变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要好得多。如：运动会，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，运动会开完了，脑子里也忘没了。我们录制了学生体育比赛的全过程，并好配上字幕，上课时学生在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生要重点描写某位运动员，可以单击按键画面又重新出现在眼前，便于细致地观察出逼真的场面。，在多媒体网络下，作文教学资源得到有效地开发和利用，学生作文素材丰富极了，感受深刻直观，再不是没得可写了。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，作文课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、实践和独立思考的环境。为学生提供的机会单位时间内获得最大的信息容量，通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，消除了直接提问引起的紧张心理，极大地活跃了思维。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，自主探究能力主体。得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它提供了之间、之间共享与交流不同观点、看法的机会。在网络环境中，学生们在教师的组织引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，先内部协商，小组讨论、交流，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点作出分析和评论。这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。通过这样的研讨，把每个学生所看到的所想到的集中起来，集思广益，使学生对事物有一个全面的认识，从而促进思维的严密性与实际的切合性例如，语文第单元把发表到论坛上，让学生参与在线讨论，最后进行归纳总结，这样学生能在轻松交流的氛围中学到知识基于网络环境下的作文教学可以运用网络模拟的各种自然现象、环境状况、社会特征等，为学生提供大量的感性经验，学生从情景出发，通过分析解决问题，最终达到对知识的获取和意义的建构。学生在明确了学习任务和目标之后，点击搜索引擎专题网页上的“素材仓库”从而获得所需的信息教师创设与教学内容有关的生动情境，提出关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。写作实际上是一种交流手段，网络可以使学生快捷、方便地相互交流自己的作文。当学生将自己的习作输入电脑后，我和学生分别从计算机网络中调出不同程度的作文，进行师生互评、生生互改。修改后，由该学生自己来朗读，大家欣赏。由于电脑中的文本修改后整洁、清晰，让人一目了然，每个人都可同步阅读同一篇文章，比在本上修改便捷得多。学生在修改、评议、欣赏的过程中，相互取长补短，写出了不少精彩的片断，提高了自己的作文水平。 网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。通过在网上发表作文，他们拥有了无数的读者，大大激励学生写作的兴趣。此外，上传于网上的作文处于广大读者的评判之下，这里的读者不仅是本班的老师和同学，可以是上网阅读的任何一位读者，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改他人的文章。因此，这使得作文的评改已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为一个开放的体系。总之，网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，它能够激