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高中数学课程中函数的教学浅探 函数是中学数学的核心内容。在整个中学数学课程中充当着联系各部分代数知识的“纽带”，同时也为解析几何学习中所需的数、形结合思想奠定了基础。函数的学习，标志着从常量数学学习开始进入变量数学学习。理解函数要求学生在思维中构建一个过程，来反映函数可能出现的一个情形(解析式、表格或图象表示)，对定义域中每一个特定值都得到唯一一个函数值的这种动态变化过程。同时，还要把函数的三个成分—对应关系、定义域和值域浓缩为一个对象来把握。因此，函数的学习促使数学思维方式发生了重大的转折：思维从静止走向了运动、从离散转向了连续、从运算转向了关系、从单一的数（式）转向了数与形的相得益彰，进一步增加了数学的抽象性程度和形式化程度，使思维超越了形式逻辑，进入了辨证逻辑思维。从教材本身来讲，这部分内容涉及的概念较多且抽象，并对各种数学思想的运用提出了一定的要求，而从历年的高考试题来看，函数内容一直都是“重头戏”，因而既是重点又是难点。 中学生的辩证思维发展还处于很不成熟的时期，思维水平基本上停留在形式逻辑思维的范畴，只能局部地、静止地、分隔地、抽象地认识所学的事物，对函数概念不能正确全面地理解。无论是用变量形式描述的传统定义，还是用映射观点阐述的近代定义，学生都容易产生函数即解析式的偏见。这除了跟学生初中接触的函数定义域为整个实数域（仅反比例函数定义域为x0），一定程度上形成思维的定势