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建构主义理论下的生物教学情境的创设 　　【摘要】建构主义认为，情境、协作、交流和意义建构是学习理论的四个基本要素，生物教学情境创设是生物教学设计最主要的内容之一。本文以生物案例的方式介绍了创设生物教学情境的素材、创设情境技术及需要注意的问题，希望能够给一线教师和相关研究人员提供一定的参考和帮助。 　　【关键词】生物教学情境创设情境创设素材情境创设技术 　　在教学中创设教学情境的理论依据是建构主义，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“交流”、和“意义建构”是学习环境中的四大要素。基于建构主义的教学设计，不仅要考虑教学目标、教学内容、教学过程的设计而且要考虑情境的创设问题。情境创设是教学设计的最重要内容之一。研究在生物教学中有效创设教学情境是十分必要的，有效创设教学情境要寻求合适的情境素材，还要利用有效的创设手段。 　　一、创设生物教学情境在教学过程中的作用 　　建构主义认为：知识并非教师传授的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师或学习同伴）的帮助，利用必要的学习资料（教材、其他信息），通过意义建构而逐渐获得的。教师只是学习者的引导者，教师教学过程就是为学生提供学习环境，创设教学情境对于学生有效学习具有积极意义。 　　（一）有利于激发学生学习生物兴趣，吸引学生的注意。通过创设教学情境，能激发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，提高他们学习的主