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谈《基本不等式及其应用》教学 一、引言 《基本不等式及其应用（一）》这节课要学会代两个公式：。看起来，这并不是很难的事。但我在第一个班级上课的效果不太理想，上课学生听得懂，可课后作业不会做。备课组的其他老师也有同样的感叹：“现在的学生怎么了，公式都不会代！” 究其原因，主要有二： 第一，以前学的公式基本上是恒等式。而此处的公式是恒不等式，不仅要学生瞻前：关注公式中字母存在的条件；还要顾后：不等式中等号成立的条件。就是说代这个公式要关注的问题比较多。 第二，不用这个公式，也能用过去熟悉的方法——做差比较法求解。学生没有体会到代公式的方便，对新学的知识有潜在的排斥。 二、授课过程 第二次上这节课时，我作了改进。 1．一见而钟情 引入时提出问题：直角三角形的两直角边为a、b，斜边与正方形的边长相等。问：四个这样的直角三角形能否填满这个正方形？（图1、图2、图3） 图2是我国古代用于证明勾股定理的弦图的一个局部，也是在我国召开的国际数学家大会的会标。 以弦图引入新课，让学生对基本不等式从形上加以认识，一见而钟情。 2．从哪里来，到哪里去 在理解公式的过程中，让学生逐渐明白公式的来龙去脉。 （1）逐步展示图4中的内容，通过知识的梳理，让学生进一步明确基本不等式1和基本不等式2是怎么来的，可有哪些用处，怎么用基本不等式。 图中虚线为学生给出了用好基本不等式的方向――用不同的量代换公式中的