读写“围脖”给儿童语文找个家的故事分析_教育理论论文.docVIP

读写“围脖”给儿童语文找个家的故事分析_教育理论论文 读写“围脖”给儿童语文找个家的故事分析_教育理论论文 我是一名每天都要织点“围脖”的语文老师。 那天，把我的“围脖”展示给孩子们看，他们又羡慕，又惊讶。我告诉他们，“围脖”很温暖，很美丽，只要你真心去编织，其乐无穷。 那天，我还告诉他们，“围脖”就是“微博”的外号，是微型的博文，是把你每天读到的、看到的、想到的内容写出来，并“发表”出来。如果你的话题很有趣，会有很多读者留言，你也会像明星一样有属于自己的粉丝团，这是一种非常好玩的交流方式。 也就在那天，我突然想到，让孩子们也和我一起来编织“围脖，为儿童习作找到了一个快乐的家。 给孩子们展示“围脖”的第二天，就有孩子把他写的“围脖”送给我看。我让他大声地读给全班同学听。由于他写的是本班的“新闻”，引起同学们共鸣，引发很多“跟帖”。继而，又有几位同学展示他们的“围脖”，依然得到热情高涨的参与讨论和抒情。孩子们不俗的观点，流畅的表达，让我再一次窃喜：孩子们是可以写“围脖”的。 一天放晚学，我宣布：取消以前的“采蜜本”（摘抄好词好句好段的语言积累本）和日记，换一种好玩的语文作业——读写“围脖”。孩子们一片欢腾。 我要求，读的“围脖”就是在每天读书的基础上，选择并摘抄一两句自己最喜欢的语句，不是为了写好作文，而是因为喜欢，因为写得好而摘抄。写的“围脖”就是围绕自己一天的学习、生活，或者是一些异想天开的念头，用几句话表达出来，不是每天烦人的琐事，是自己的心得，是自己梦想，是感动人也感动自己的话语。但无论是读的“围脖”还是写的“围脖”，都不得超过140字（网络微博字限是140字）。 每天语文课前3分钟，是“围脖”展示的时间。起初，随机抽取两位同学诵读，然后老师和学生一起点评，点评标准有三条：“真心”，就是真心喜欢摘抄的语句；“真情”，就是写出真感情；“针对”，就是写的内容有针对性，必须敢说话，说真话。后来，随机抽取的形式被学生自荐所取代。每天，学生们争先恐后要求展示。在这种情况下，互动的标准就发生改变。即当某位同学读的“摘抄”或“心得”没有同学回应时，说明他写的内容可能是失败的，他是没有知音的。没有读者的博文是有问题的，是明天“读写”时必须要改进和完善的。因而，“读者意识”驱动学生每天必须真正投入地去读书，去选择，去静下心来思索。 学生们写博文投入了，再加上没有“好词好句”的束缚，没有“好作文”的框框，没有“字数要够”“字迹要认真”“态度要端正”等桎梏，读和写的内容和形式一下子生动起来、丰富起来，这是当初设计读写“围脖”这一特殊语文作业所没有预料到的。 读写“围脖”进行一段时间后，有的学生已经不满足于140字，经过集体商议，改为200字（控制字数就是“保鲜”学生读写的欲望）。展示，由当初的老师组织交流，改变为学生组织交流，展示时间由每节语文课前3分钟，改为6分钟。这样，有效教学教材的时间相对来说就缩短了。即便如此，要求展示的学生还是很多，于是我又紧缩教材教学时间，每周挤出一节课进行补充展示。 课本教学时间减少了，读写“围脖”交流时间增多了，我也担心教学质量会下降。但是实践证明，孩子更喜欢语文了，作业做得更好了，没有拖拉作业现象了，上课注意力更集中了。我给自己的理由就是：读写“围脖”是语文的一部分，不仅有读写能力的训练，还有交流互动时“听说”的训练。孩子喜欢读写“围脖”，就是喜欢语文。孩子们喜欢语文了还愁语文能力不高，语文成绩不好吗？ 有了这样的自我释怀，更加坚定了我让学生继续读写“围脖”的信念。于是在天天展示、周周集中的基础上，班级每月还进行一次总评，评选出“最佳人气奖”“最多展示奖”“最棒点评师”。同时，每月还进行一次“我最喜爱的摘抄博文”和“我最得意的创作博文”评奖。采取自评，小组评，最后全班投票评，分别评选5篇最受欢迎的“读书摘抄博文”和“原创心得博文”，并颁发奖状，优秀博文张贴在教室里发表。极具吸引力的内容的发掘，以及丰富的展示形式的设计，极大调动学生读书习作的热情。 如今，读写“围脖”已经成了孩子们的“焦点访谈”，他们可以读写世界上的任何人、任何事，包括最最重要的人——自己。读写“围脖”成了他们思想和灵魂放飞的舞台，成了比语文还语文的、一天也不能停止的最爱。有时，有的孩子上课没有时间展示，课后就会缠着小组同学，甚至直接拉着我听他把“围脖”讲完。 “围脖”的表情 “围脖”是有表情的，孩子生活有多丰富，“围脖”的表情就有多丰富。全班44个孩子，每天就有44篇表情丰富的“围脖”展示在我的面前。 有生活的絮语：最近，妈妈和奶奶的关系一直不好，时不时就会明争暗斗。不！应该说只有暗斗，就像后宫的女人。我知道，我不应该这么说长辈。但说实话，我实在受不了了。两个人轮流在我耳边唠叨，互相说对方的坏话。我就搞不懂了，她