贵州省民族地区中小学教师应激源调查研究_教育理论论文.docVIP

贵州省民族地区中小学教师应激源调查研究_教育理论论文 贵州省民族地区中小学教师应激源调查研究_教育理论论文 作者：李娟何飞李崇敬宋小香 摘要：本研究采用了访谈法，选取了贵州省民族地区的50名中小学教师作为研究对象。材料的收集主要是通过访谈，对访谈内容进行编码归类后，我们发现民族地区中小学教师应激源主要表现在社会环境、工作环境、教师自身、民族文化差异、学生自身、学生家庭六个方面的因素。 关键词：民族地区应激源中小学教师 中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1004-633X（2011）11-0000-00 如何提高教师工作绩效、办事效率和工作积极性是教育心理学界面临的重要问题，而教师应激也是促进教师工作绩效的重要因素，且多数研究人员只提出教师所能采取的措施，然而，实际上许多问题却不是教师所能解决的，当然，要想在当前能彻底消除教师应激显然是不现实的，但这并不意味着教师只能消极地、被动地承受这些影响，更为现实的做法是了解民族地区中小学教师当前的应激源，为帮助和指导教师有效地应对应激，使应激从一种威胁转变为一种动力。对民族地区中小学教师的研究，这既是基础教育发展的需要，又是当前民族地区中小学教师培训的需要，更是民族地区中小学教师自身发展的需要。基于上述情况，本文要研究的是民族地区中小学教师在工作中可能存在的一些应激源的问题。 一、研究过程 （一）研究方法的选择 本研究主要采用访谈法。定量研究适合在宏观层面上大规模地进行社会调查和政策预测，但是不适合对微观层面进行细致深入的研究，不利于了解当事人的心理状态和意义建构，也很难对研究者不熟悉的现象进行调查[1]。另外，在研究民族地区中小学教师应激源这一主题时，为了弥补和完善我们对某些问题访谈不充分，我们的课题组还采用了文献法。“严格意义上文献法并不是一种资料收集方法，而是一种研究方式——即既包括资料的收集方法也包括对这些资料的分析方法[2]。”本研究中我们课题组主要借鉴了学术界在此领域的研究资料。 （二）样本选择 在本研究中，我们主要以民族地区中小学教师为切入点去了解应激因素。我们课题组成员按照计划进行，访谈的对象是民族地区的中小学教师，来自于望谟、册亨、兴义，共访谈对象50名，其中中学教师27名，小学教师23名。限于篇幅有限，就不再一一列举访谈对象的相关信息。 （三）收集资料 在访谈之前，我们拟定了一个初步的访谈提纲。因担心被访者对“应激”这个概念不能很好理解，对这份访谈提纲中我们没有提到“应激”，也没有提到“压力”①。具体问题主要包括： （1）请您谈谈您的工作经历？ （2）参加工作以后，在工作中您都遇到了哪些困难？ （3）对您影响最大的事情是什么？ （4）哪些因素最干扰您的工作（能力、情绪、努力程度）？ 访谈提纲不是固定不变的，访谈中实际上并没有完全按我们拟定的提纲进行，也没有完全要求被访者所谈的每一句都与研究内容有关。访谈时间每次大约一个小时，每次访谈有两名课题组成员参与，一名负责记录，包括录音、被访者的表情、肢体语言和音调（高和低），另一名主要负责访谈。每次访谈，我们都征求了对方对录音同意后才进行的。在开放式访谈中，我们课题组更多地采用了事后回忆的方式把谈话的内容给记下来。访谈结束后，我们把所有的录音以及记录整理出来，并对谈话内容进行编码归类。 二、结果 整理材料后，我们把民族地区中小学教师应激源归纳为六个方面。以下是对部分有代表性的观点的摘选： （1）同事关系因素 在同事关系方面主要体现为与同事关系紧张、同事之间的竞争等 T1：在我任教的第五年，就当一个村小的教导主任，当我去上班的第一天，发现. 备注：①不管是为压力，还是应激，它们所代表的概念的本质意义是相同的，只是在不同研究领域中各有侧重，因而使用不同的术语。 原来学校的大部分老师不理睬我。 T2：工作以来，在单位中，与某些老师关系总是处不好，可能是性格差异。 （2）工作环境因素 教师工作环境方面有教学设施差、工作量多等。 T3：课时量重，上级检查频繁，导致老师们随时处于紧张状态。 T4:在提倡素质教育的今天，我是民族地区的教师，深感压力重，在上级部门高喊减负的同时，下面的老师让学生订了几套作业。老师们得应付上级的检查，不敢说买作业、资料，不买吧，上级要的是学生的分数，一线的老师左右为难，买违规，不买教学质量上不去，得挨惩罚，其实老师们也不愿这样做，上级的检查太多，下面教师补的资料就多，就是为了应付检查，我们当老师的，尽管有再大的压力，也得完成任务。 T5：作为民族地区，大多属于偏远山区，这些地区的人民文化素质较差，意识落后，教学设施较差，这对教学工作的开展产生了阻碍，教学进程慢，教学工作的开展受到了影响，教学进程慢，教学质量不是很理想，使教师有时费了很大的劲而收不