模糊管理在学校教育中的运用.docVIP

浅谈模糊这一概念是美国数学家查德提出的模糊就是不精确模糊最本质的特征是不能用数量单位精确地在现实生活中，“模糊性”无处不在，比如，人的身高有高与矮之分，但高个与矮个的标准到底是多少呢？高矮本身就是模糊的概念。模糊理论的突出优点便是与人的思维方式接近，量化管理作为科学管理的一种方法，被广泛地应用到学校管理实践中，促进了学校管理的标准化，规范化，在当前中小学管理实践中，将量化管理应用到所有领域，甚至将它作为一种强化管理的重要手段。教师的备课要求量化、规范化；学生的成绩作为考核教师的量化指标；教师的出勤、上课、批改作业的次数通过这些量化措施对教师实施控制、监督，强调服从性和统一性。其结果往往使教师不能专心研究教育教学，探究教学艺术，创造性。负责任的教师，他们对工作强烈的责任感，使命感，对同事尊重理解、合作、关爱，奉献的人格魅力，对工作追求卓越，充满激情和具有的创新精神等都不可能量化的。在进行量化管理给教师一定的宽松环境，以促进教师的成长在班级管理中,运用模糊管理,不仅促进良好班风的形成,还充分调动学生的积极性,有利于提高学生的综合素质. 现实世界的事物之间经常没有精确规定的界限,存在着过渡的、不确定的状态,因而表达这种客观事物的概念也相应缺少明确的界限,如果我们能把这模糊现象运用到班级管理中,采取“模糊处理”的管理艺术必然会使班级管理工作达到事半功倍的效果.为了优化校园人文环境，规范学生言行，强化班级管理，现在很多学校还在国家制定的学生守则以及学生日常行为规范的基础上，自行制定了具有自己特色校规、班规。其实在班级管理方面，班主任不一定非要面面俱到，采取适度糊涂的“模糊管理”方式不失为一个良策。近代思想家卢梭认为：学生的行为若不导致对自身的伤害和对别人自由的妨碍，成年人原则上不应干涉，所以在班级管理上，对一些“非原则性小问题”，班主任可以在关键时严肃指出，让其警醒掌握时机，事后适时提醒或委婉暗示班主任对学生的评价一点“模糊”处理，有时会取得意想不到的效果。评价的模糊性并不等于武断性和盲目性。根据学生的行为特点和心理需要粗化条款，在具体的评标准上使用模糊性的语言，给学生的行为发展留有一定的弹性空间，引导学生自主、健康地发展。“人非，孰能无”。学生有一个完整的身躯，亦有一个需借外界力量而逐渐强化完善的灵魂，因此，在班级工作中，使班集体成为一个和谐团结健康发展的整体。显然，在方法上，管理的渗透是极为关键的，它利于班级形成整体的凝聚力，利于班级的合力得以最佳发挥。实践证明，模糊教学在一定的教学，能收到比用清晰的表达、明确严谨 的推理等科学教学手段更优化的教学效果，更能激发学生兴趣从而达到最佳教学效果。模糊教学是一种具有极大自由包容性的教学。无论是教学情境、还是师生角色关系，其内涵均不是单调刻板的。它给学生的思维留下了极为广阔的自由空间，直接成为激学生思维的动力。在中学化学课上，老师经常使用一些模糊语言，因为中学生所要掌握的知识范围有限，如果讲得过于详尽，会增大难度，这时候，若使用模糊语言，反而达到清晰，明白的目的。教学的紧要处，有意留下一处空，让学生去想象、思索 学生通过自己的思考去理解问题，效果远比老师直接把答案给学生好得多。这种有意的“空白”，有意的“模糊”，使教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用得到 了分的发挥。委婉、含蓄地表露在模糊管理中，模糊方法和糊涂观念往往产生误会，另外，在一定时空条件下的模糊方法要同清醒地把握其方向、原则等大是大非的问题区别开来。模糊管理是一门方法性科学，源于人本管理中强调人的重要性，注重人的根本因素。但在方法经验的形成有待科学的总结。