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浅谈初中思想品德课教学的艺术 平甸一中 陈顺林 初中思想品德课是目前中考科目的重要组成部分，毫无疑问这门课程的教学质量直接影响学生升学的成败，事关学生的前途和命运。因此，教好思想品德课，提高学生的学习成绩，对学生本人、对学校声誉、对直接从教者都是十分有益的。而初中思想品德课的教学内容理论性强，概念原理抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响品德课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动有趣地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好，这就是教学的艺术性。怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的粗浅认识。 一、更新观念，以的教为指导 １、明确思想品德课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。 ２、要更新教学观念，改进教学方法，创设教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。要重视课程实施与教学的关系，充分调动学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性，创建有生机活力的课堂运行机制。 ３、正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变惟教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。 4、创设问题情境，激发学习兴趣。教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的求知欲和好奇心，学生的注意力越容易被吸引，感觉就会越敏锐，学习兴趣浓厚，劲头十足，从而产生探索的强烈愿望。 二、深研教材，教学目标 三、创设愉悦和谐的课堂环境 怎样创设愉悦和谐的课堂环境？ 首先，把微笑带进课堂，微笑是最好的老师，也是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。 其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。 再次，建立平等、民主、友好、和谐的师生关系。平等、民主、友好、和谐的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。 四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力 具体来讲： 首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。 其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。对于理论性较强，学生通过思考，老师点拨尚无法真正解决的疑问，可由教师讲解释疑。对于现实性较强，光依靠课堂教学还不足以使学生真正理解的知识，可通过社会调查释疑。 再次，以幽默风趣的方式拨动学生的心弦。我在教学八年级思想品德课第二单元第三课《隐私权的保护》一节中，我是这样开头的。“亲爱的同学，你有书信往来吗？你愿意将你的信公开吗？这时恰有一位同学说，老师我愿意。于是我趁机拿出事先准备好的张晓艳（化名）同学的一封信准备拆开，那同学面红耳赤马上举手表示不同意公开。我马上说，如果我要强行拆开呢？学生马上回答，你侵犯同学的隐私权。我立刻补充说，这就是隐私权