浅谈独立学院艺术设计教育中的创新能力的培养.docVIP

浅谈独立学院艺术设计教育中的创新能力的培养 夏 凌 湖南文理学院芙蓉学院艺术体育系 415000 摘 要：独立学院是我国高等教育办学的特色产物，对于独立学院艺术设计专业的人才培养，是必须重点思考的问题。如何培养具有创新能力同时有具备良好的专业技能与专业素养的艺术设计人才已是高校教育改革日益关注的问题之。独立学院艺术设计专业的教学如何适应独立学院特点，有针对性的培养学生具备创新意识、创新思维、创新能力的设计人才是独立学院艺术设计专业办学的出路。 关键词：独立学院 艺术设计教育 创新能力 创造性意识 中国艺术设计教育起步于20世纪80年代初,在近30年的发展历程中,特别是在20世纪90年代末期国家“高等教育大众化”政策的指引下,艺术设计教育得到迅猛发展。目前、艺术设计专业已成为中国高校发展最热门的专业之一。尽管如此,然而高校艺术设计教育至今仍只是处于发展的初级阶段。如何在高校艺术设计教育中实施创新教育,如何培养学生创新能力成为艺术设计专业人才培养已是高校教育改革日益关注的问题之一。 随着社会的发展，高等教育改革的不断深入，高等教育人才培养的要求与内涵也在不断丰富和发展。高等教育是培养人才的地方,也是新思想、新观念诞生和交流的地方。在当前形势下, 培养高素质的创新型、应用性人才是高等学校艺术设计专业教育的重要使命。同样是独立学院艺术设计专业艺术设计教育的目的。 社会经济的发展对于创新型、技术应用型人才的需求急剧增加，同时也为独立本科院校艺术设计专业教育的发展提供了发展的机遇与挑战。从当前独立学院艺术设计教育现状来看,要想培养出创新型、应用技术性设计人才,最核心的还是对创新意识、创新能力的培养。作为一个设计者如果缺乏了创新性,其设计作品也就失去了生命力,就无法适应市场的需求、满足社会的需要。因此艺术设计专业教育中强化创新能力的培养势在必行。 一、艺术设计的核心在于创新 艺术设计是一门独立的综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变艺术设计是一个综合性的活动。艺术设计在创造活动与实践。艺术设计的。是对生活方式的一种创造性的改造，是为了给人类提供一种新的生活的可能，不论是在商业活动中的信息传达里的应用，还是日常生活的行为方式中的应用，艺术设计就是让人类获得各种更有价值，更有品质的生形式其次艺术设计的特点就是性理性。艺术设计的实现手段是理性的，这和艺术品的实现是有区别的，， 艺术设计的本质就是创造、创新，是对于新事物的创造，其核心就在于创新。创新是指以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。创新意识有主动性和被动性两大类。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维 当然学生综合素质的提升是需要过程积累的，学生综合素质的提高一方面依托于合理教学内容的安排，另一方面需要学生在实践、社会交往、以及自我学习中慢慢得以积累与提高。 学校一方面在可在课程体系中设置相关的人文、社会、经济等相关的课程。另一方面应该多开设人文、社科、自然、经济类的相关学术讲座和社会实践。还可以尽可能多的安排艺术、设计的展览来丰富学生的视野。 改变传统教学模式 现阶段、我国多数普通高校艺术设计专业的教学模式都是“灌输式”、被动的教学。在实际的教学中存在教学与学习脱节、学校教学与社会需求脱节、专业理论与社会实践脱节现实。当然，现在同样有很多的高校、从事专业教学的教育工作者对专业教学进行思考与研究，同时有很多高校也在研究专业教学的改革。 从学校层面来说,要从人才培养目标的定位、教学模式、教学方法、教学评价、教学软硬件建设多层面入手，系统的、科学的制定适应独立学院学生特点的，有独立学院区别于普通高等教育与高职教育的办学特色。从教师层面来说，跟多的应该从教学方法、教学形式、教学手段上去思考如何来提高学生的专业素养从而提高其创新能力。近年来,有些艺术院校采取了开放式教学和导师制教学的方式,取得了很好的教学效果。也有很多高校在进行工作室制在教学的改革尝试。 高校艺术设计专业是实践性很强的专业,很多课程都以实践为主,应改变长期以来课堂教学中“灌输式”、的教学方法。从教师层面来讲：就要求创新教学手段,要倡导研究性教学、讨论性教学的教学模式,确立起学生在教学活动中的主体地位。教师在教学过程中要贯穿学生创意能力的培养,采取多种方式如苏格拉底的问答式、孔子所用的举一反三式以及西方近年来巴勒士的问题解决式等[4]。要引导学生学会找出问题、分析问题、解决问题的能力，从引发学生创新思维与能力的形成。同时,要经常进行发散思维训练,通过命题作业,让学生从多角度、多方位去思考,鼓励学生打破常规,采用独特新颖的设计语言与组织形式去处理、表现内容,培养学生独立思考、大胆创新的设计品质。