牛郎织女教学设计.docVIP

《牛郎织女》教学设计 一、教材分析： 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质。 4.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。 三、教学重点： 1.阅读《牛郎织女》，了解故事情节，体会人物品质，劳动人民美好心愿。 2.找寻三篇民间故事的相同点！感受民间故事的“冰山一角” 四、教学难点： ??让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。 五、教学准备： ???预习 　课件、多媒体 六、课时安排： 　　2 第一课时 一、教学内容： 　　认识本课生字词，读懂文章，感悟人物 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质。 三、教学重点： 阅读《牛郎织女》，了解故事情节，体会人物品质，劳动人民美好心愿。 四、教学难点： ??让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。 五、教学准备： ???预习 　课件、多媒体 六、教学过程： （一）检查学生的读书情况 　出示本课的生字词 　点名读，正音 　（二）整体感悟：课文写了什么？ 1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。 2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（????）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说） （1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） 　（2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好： 照顾牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。 　（4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书） （3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。 （4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。 （5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。 6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空）?????????????? （三）品读感悟：怎么写的？ 过渡：你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（下面的环节也是根据学生发言提炼。并作副板书。） 1、悬念。 （1） 一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他 （2）联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。 （3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。（板书：悬念） a“这个姑娘是谁呢？”（举例用人物出场） 2、细节。（重点抓一处讨论） a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！” b 老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（山——湖——树林——姑娘）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及”。（板书“细节”） c 就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。 3、线索。全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样做？（时间的词语。课件：①从此┅┅一天；②一天┅┅从此以后。） 小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像