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美术课堂教学中主体性与创新性的探索与实践 天津市环湖中学 段美怡 美术课堂教学中主体性与创新性的探索与实践 摘要：本文主要研究在课堂教学中学生的主体作用的发挥，教师要以 “学生为主体，教师为主导”，新的教学理念促进学生的主体地位的体现。营造创新氛围，培养创新意识；发展学生的独立性 ，创设创新探索的机会；激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主意识；培养学生的创造性思维 ，提高创新能力。 关键词：主体作用；创新性；学习兴趣；创造性思维 课堂教学是实施教育的主渠道，怎样通过课堂教学使学生充分认识自我，促进学生主体性发展，成为我们广大教师努力探究的问题。新的教学理念倡导“学生为主体，教师为主导”，那么，我们教师如何才能通过适当的“导”，树立学生的主体地位，使学生“读书能自辨，疑难能自决”呢？ 一、主体教育的意义 主体性教育，是指根据社会发展的需要和现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性进行认识和实践活动的社会主体。自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最重要和最高层次的潜能，教育只有在尊重学生的主体性的基础上，激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才会使学生实现由自在的主体向自为的主体的转变，积极参与自身的发展与建构，丰富、和谐的主体性才有形成的可能。学生主体性的发展正是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提，没有主体性的发展。学生的全面发展就无从谈起。从理论阐述看，主体性教育是一种增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的教育。这是在充分尊重学生在教育教学中主体地位的基础上提出的。我们一直强调教学应该坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，把学生放在教学的主体地位，教学以发挥学生的主体作用为主旨，这也是解决教学基本矛盾中矛盾主要方面的主要途径。 二、课堂教学中学生主体作用的发挥 课堂教学作为教育教学的基本活动形式，对促进学生主体性发展起着至关重要的作用。教学中教师应诚心诚意地把学生当作主人，严格地进行基本训练，积极主动地为学生提供发展主体的良好环境和条件，并通过严格的训练改善学生主体的素质结构，促进其身心向高一级水平发展。在课堂教学中应优化课程结构、优化教学过程、建构主体教育教学策略。 第一，在课程结构中，可以尝试“以单元为整体设计教学内容”，让学生在教师指导下，在自主学习、合作探讨的过程中获取知识，提高认知、理解和语言表达的能力。 第二，优化教学过程，变教师的“教”为学生主动“学”；变“一支粉笔”，“一言堂”为“主动参与、合作学习”，将学习的主动权还给学生，让教学的过程成为随着内部矛盾展开的一个学生主体自我活动、自主发展的过程。不仅让学生养成了主动学习的习惯，也培养了其创新思维的能力。 第三，教学作为学校育人的基本活动方式，应根据人的主体性的生成机制来设计和规范教学，促进学生主体性的发展和完善，使学生成为自主发展自我建构的主体，在教学中，为学生参与教学过程主动学习提供有利条件，采用适当的措施为学生创设能够充分表现自我的情境，使学生能在课堂中找到自我的价值，进一步发展自我。在建构主体教育教学策略中教学的组织形式显得尤为重要。实施以小组合作学习为主要形式的“自学、探究、研讨、练习、归纳”的教学模式能收到了良好的效果。 三、营造创新氛围，培养创新意识 创新 创新：理论研究对“创新”有多种解释。第一、指一种创新精神，创新意识。第二、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。第三、是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。第四、标志新事物的生成。 创新精神 创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。 3、注重培养创新意识 在美术教学中注意培养学生的创新意识，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。”在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。教师不能代替学生去看、去想、去做，只把现成的知识和技法生硬地塞给他们，让他们不用自己的眼睛去审视，不用自己的头脑去思考，只会机械地照猫画虎。对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能，是不会有创造意识的。应培养学生独立思考，积极探索；对勇于提出问题，敢于标新立异，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神的学生要大力赞扬 四、发展学生的独立性 ，创设创新探索的机会 学生是课堂学习的主体、个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自主学得之。在课堂教学中，教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行观察、努力的探究。在教学过程中我们应该最大限度