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试论小学体育教学中小群体活动形式 摘要：小群体形式活动教学模式，对提高青少年综合能力的培养有着深远意义，是体育教学的发展目标之一，本文就小群体活动模式的生理、心理及社会意义和作用进行探讨。 关键词：小群体；活动形式；综合知识能力；个性发展 我国的中小学体育教学几十年来的课堂分组形式，绝大多数是固定的行政分组和男女分组。在近几年的教学实践中，我们发现以上分组活动的效果不是很理想，不太符合青少年的生理、心理特点，缺乏活力和社会学基础。根据现代教学观点，我们提出了小群体和一物多用等形式，经几年的实验证明，收到了很好的效果，对提高青少年的综合知识能力的应用有积极的影响和深远的意义。 1、 小群体活动形式的意义和作用 1．１小群体活动形式加强了人际交往 以自由组合为主的小群体活动形式与固定的行政指令性小组活动形式的主要区别就在于前者富有情感色彩，情感可以提高兴趣、意志、竞争意识和兴奋激情。对体育活动起着动力、导向、维持、促进和强化作用。因此也为提高教学效果，达到最佳练习境界起着决定作用。由于小群体的情感色彩作用，使体育活动中心理活动现象向着良性、积极的方向发展，小群体不仅影响个体的精神状态，也可以影响群体以至社会的情绪。小群体活动的形式，加强了人际关系交往，人际关系交往是体育活动中追求的目标之一。没有社会交往就没有人类的社会交往，同时又是个体本身发展的方式。交往既作为社会的现实，又作为人际关系客观存在。体育活动的交往，是在各种各样的人际关系条件下进行的，也就是说个体与个体、群体与群体都在不停交往。 交往与活动是统一的，只要有活动必然伴随着交往，只要有交往就会出现角色个性的情感交往，就会出现心理感染暗示、提示、动作模仿与情感交流等，交往过程中以上三种功能有自身的发展特点。首先交往是多方面的，多向性的，不像信息的发送与接收，而是在传递过程中不断的形成，修正、扩大，逐渐明确，深化和继续发展完善的过程(包括受阻和变形)。因为参与交流的每个人既是客体又是积极主体。每个人都在交往活动中加入了自己的主观意识，并作出了自己的贡献。每个人在头脑中都有自己成熟的活动计划，活动形式与活动方法，在群体活动中每个人都设法把自己的活动计划与技术通过一定的形式表现出来。而群体意识又往往会把各人的活动计划，形式与方法加以调、修正、基本统一，使之合理化。这中间自然的表现出互教互学，取长补短的过程，从而成为群体活动的总计划。表现出群体性与群体优势。由于交往的这些优势所在，不管从锻炼身体的角度，情感交流，社会意识等多角度来看都极大的丰富了体育教学，这正是体育教学所要追求的功能目标。 1.２ 小群体活动形式，符合青少年生理、心理特点 经过几年的观察发现，现在的青少年的生活里不拘一格的、自由式相互交往所占的比重不断增加。它表面组织的集体之外进行的，是在友好的小群体成员中进行的，是普遍存在的，有的学者认为这种现象是由于教育和文化日益普及，思想开放的原因。有的认为是由于独生子女的家庭结构中的变化原因，独生子女家庭中无兄弟姐妹可玩，在他们的个人社会化过程中失去平衡与完整性，因此不得不在组织小群体过程得到满足。所以小群体组织形式就应运而生，这与社会发展特点有关，还符合他(她)年龄、生理、心理特征，是青少年自发的交往，是任何外界力无法阻挡的。这种小群体在社会中有很大的独立性，同时小群体的调节作用也大大加强，而且交往形式越来越多样化。我们只能因势利导，充分利用这种小群体交往的心理学机制，对小群体活动形式进行科学的管理，并利用这个有效的教育渠道，对个体进行全面发展和培养。从发展的角度来看。小群体交往是青少年的社会化生活的开端。它在人体一生中将会留下美好的回忆。群体交往会左右着社会关系中发展的，交往的手段和方法日益丰富，交往的领域和功能不断变化、扩大。小群体是社会过程中必要的活动形式，它只会逐步加强，不会减弱。小群体活动是自我认识和自我确认的良好条件，使群体成为对个体有意识的交往领域，是人际关系的基础，是认识自己的手段。在交往中要不断的调节自己的行动、规范，逐步形成个性特征，这就是特有的教育功能。群体交往的心理的实质是信任，开始是群众的表层信任，群体中还有更小的群体，即2人~3人关系特别亲密，它们似有形又无形的存在着。这说明小群体层次的交往并不能满足他们对信任的要求，这是信任心理特征。马克思曾说过：“我们现在假设一个是人，他对世界的关系是人的关系”，在这种情况下，你只能以爱交换爱，以信任交换信任青少年有一种观点认为和成人交往时不必交换信任，因为成年人不接受也不珍惜他们给予的信任，而且不会用自己的信任给予回答。这就造成了青少年与成年人甚至跟父母、老师交往中的障碍，这就是它们之间存在的巨大差别的缘故，在我们某些家庭中，学校里，班级中，常被班主任严格管束与监督，只许他们规规矩矩，不许他乱说乱