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新授课135 课堂教学模式 英语听说课教学流程 英语课程目标的重要内容是语言技能，而语言技能的重要方面包括听说技能。《新目标》英语教材很大篇幅安排了听说活动内容，体现了义务教育阶段《英语课程标准》“重视英语听说能力和语言交际能力的培养”的指导思想，凸显了英语语言的工具性特点。实际教学中，为了很好地培养提高学生的听说能力，我 们确定了英语听说课的基本教学流程：一、情景导学 示范听说 二、情景模拟 小组合作 三、深化活动 展示交流 四、明题猜果 循序渐进 五、阅读原文 巩固提高。现将这一基本教学流程做一简单的说明。 一、情景导学 示范听说（导）----在这一流程里，特别提醒广大教师要创设与学生的生活经验、知识积累和社会生活联系紧密的、比较真实的语言情景，这有利于激起学生的兴趣，引发学生的共鸣，从而促使他们更加积极地投入到本课的学习中。在创设情景基础上，教师围绕本单元话题内容提出相关问题（实际上，呈现本单元话题的中心语句），通过与优秀学生对话，给其他同学做出示范。在此环节，还可在学生进一步熟悉本话题的同时，通过动作、图片等形式学习本单元或本节课重要单词和短语，丰富话题内容。用时大约5分钟。 二、情景模拟 小组合作（说）——这一流程主要是培养学生说的能力，是英语听说课的关键环节，是学生自己消化、吸收、内化的重要过程。教师要在第一环节示范后，给学生充分时间，让学生进行生生对话和小组对话。教师在实际教学过程中，除按教材示范那样，要求学生进行两两对话活动外，还可要求学生进行小组对话交流活动。学生进行小组对话交流活动时，为了让小组活动落到实处，有效率，教师要注意对学生的活动形式进行指导。如顶针式（你问我，我问我邻座）、发散式、变换人称式等等。用时大约15分钟。 三、展示交流 提高反馈（展）——这一流程，教师主要是通过让学习情况不同（好、中、差）的小组进行展示，来了解学生说的情况(能不能说出来，说得准确不准确，熟练不熟练),以便对课堂教学进行及时的调整。在这一过程中，提醒教师注意的是要努力解决课堂上某组学生展示，而其他小组漠视的问题。用时大约10分钟。 四、明题猜果 循序渐进（听）——这一流程主要是处理教材上的听力内容，来培养学生听力能力。教材听力内容有四个突出特点，一是紧紧围绕话题，重点突出。二是循序渐进，有层次，有梯度。三是注意听力策略培养---抓关键词。四是任务形式多样，有听后打钩，有听后写数，有听后画圈，还有难一点的听后写出。教师思想上普遍认为听力是最难的，而事实上，由于许多教师不注意或不会对学生进行听力训练指导，处理上又是最简单的，基本上是按键了事。因此，根据教材内容，我们要求教师：首先要让学生读一读题，明白题意任务要求（事实上，这往往都被教师代替）；其次，要让学生猜一猜结果，这实际上是让学生再具体地说一说。接下来，才让学生听一听。最后，查一查。这读一读、猜一猜、听一听，查一查四步教学活动，对培养提高学生听力能力，分解了学生听力学习难度，是逐渐深入的，是大有裨益的。用时大约10—15分钟。 五、阅读原文 巩固提高（读）——这一流程主要是教师在学生完成教材听力任务活动后，让学生阅读课后所附听力材料，把听时那种似懂非懂、懵懵懂懂的句子读出、读熟，进一步加深对本单元目标语的学习,还可以让基础好一点的学生把对话材料改编为小文章。用时大约5分钟。