儿童心理理论解释模型的验证与整合的研究论文论文.doc

独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别以 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写 过的研究成果。对本研究做过贡献的老师和同学均己在论文 中作了明确的说明并表示了谢意。 日期： 导师签名： 本人签名： 关于论文使用授权说明 本人完全了解杭州师范大学有关保留、使用学位论文的 规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查 阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用 影印、缩印或其他手段保存论文。 日期： 导师签名： 本人签名： 儿童心理理论解释模型的验证与整合研究 儿童心理理论解释模型的验证与整合研究 摘要 自 Premack 和 Woodruff 于 1978 年提出心理理论至今，心理理论研究已走过了 30 年的 历程。当前心理理论研究已经成为发展心理学、心灵哲学、认知科学所关注的热门课题。本 研究回顾了心理理论研究的缘起和概念、内容与基本范式、问题与困境，并着重反思了心理 理论研究困境与其三大解释模型（理论论、模仿论与模块论）之间的关系。先前有关心理理 论研究的局限主要在于停留在现象结论的探讨上，很少采用针对性的实验来验证心理理论解 释模型的合理性，更缺乏具有鉴别力的实验模式来对解释模型间的争议进行检验。因此，很 难对这些解释模型进行有效的整合。鉴于以上分析，本研究对当前心理理论中最具有影响力 的三大解释模型进行研究。根据这三种理论模型的各自理论背景与观点，选取了其中最具代 表性的论点作为研究的内容。主要通过以下两个实验加以验证： 1）针对模块论提出的“选 择处理器”模式（Selection Processing, SP）和“意图觉察器”模式（Intentionality Deterctor, ID） 与心理理论的关系，通过以 3-4 岁幼儿信念推理、抑制控制与意图理解能力之间的关系作为 研究对象，以检验模块论的观点。 2）针对理论论与模仿论之间的争论，即在推测他人心理 状态过程中，是模仿还是理论起主导作用？通过借鉴实验性分离技术，以 4-6 岁幼儿在两项 信念任务（FB、TB 任务）上的表现作为研究内容，以检验两者的各自观点。 本研究得到以下主要结论： （1）3、4 岁在完成信念推理、抑制控制与意图理解任务时均存在显著的年龄差异。 （2）除了手游戏与意外内容任务之外，信念推理、抑制控制以及意图理解任务上的表现 均呈现显著相关，且三项任务的总分在排除年龄及性别的影响后仍保持显著。 （3）日/夜 Stroop 任务与信念推理系列总分、意图理解任务在排除年龄及性别的影响后 仍保持显著。 （4）日/夜 Stroop 任务与意图理解任务分别可以显著预测幼儿信念推理、抑制控制的能 力。 （5）4-6 岁儿童在信念任务的两类问题上存在四种反应模式，分别为真正理解、“是” 偏差/运用模仿、忽略推断/利用规则、猜测。通过信念任务的方式也有四种，分别为真正理 解（设身处地模仿/基于信念推理）、自我中心模仿、运用规则、猜测。 （6）4-6 岁儿童在信念任务上的表现存在年龄与信念任务类型间的交互作用。在 FB 任 务上，三个年龄组的儿童得分差异显著；而在 TB 任务上，三个年龄组儿童得分差异不显著。 4 岁儿童在 TB 任务上的表现好于 FB 任务；5 岁儿童在 FB 任务上的表现显著好于 TB 任务； 6 岁儿童在 FB 任务上的表现虽然也好于 TB 任务，但是从两项任务的平均分上来看趋向接 近与稳定。4-6 岁年龄阶段儿童在两类信念任务的表现上出现了任务分离的现象。 3 儿童心理理论解释模型的验证与整合研究 在综合讨论部分，基于本研究结果，提出儿童心理理论解释模型的“阶段-分类”框架 作为整合理论论与模仿论的尝试。并结合模块论的两大假设，构建儿童心理理论解释模型的 整合观。这有助于理解儿童心理理论发展的内在机制和个体差异问题，为发展其良好的社会 交往技能提供理论指导。 最后，对本研究的不足与未来的研究方向作了展望。 关键词：心理理论；解释模型；理论论；模仿论；模块论；阶段-分类框架，整合观 4 儿童心理理论解释模型的验证与整合研究 Study on verification and integration upon the interpretation models of children’s theory of mind Abstract It has been 30 years since Premack and Woodruff put forward the theory of mind in 1978. At present, the research on theory of mind has become a hot sub