浅谈如何激活课堂(论文).docVIP

浅谈如何激活课堂 赵永套，李经纬 （内蒙古包头市北重三中，内蒙古 包头 014030） 摘 要：新课程理念是学生通过自主、合作、探究的学习方式完成学习目标。要求课堂教学发挥学生主体地位，学生参与课堂教学。这就需要改变传统的课堂教学模式，建立全新的课堂结构，把课堂激活，为学生提供展示的平台。 新课程的课程理念是学生通过自主、合作、探究的学习方式完成学习目标，学生是学习的主体，教师是主导。新课程对课堂教学的要求与传统的课堂教学是不同的。传统的课堂教学主要是以教师传授为主，学生一般被动地接受，而新课程的课堂教学主要是学生成为学习的主人，教师是“导演”，学生是“演员”，学生学习的主体性得到了发挥。教学的三维目标是通过师生的共同努力、合作完成的。教师在接受了课程改革新理念进入教学实践之初，往往在如何激活课堂教学上感到乏力，现就如何激活课堂教学谈谈自己的一些看法。 1 认真备课，撰写好课堂教学设计 “课堂一分钟，课前千年功”，备好课是上好课的基础。传统的课堂教学设计过分强调教师的主导作用，往往由主导变成主宰课堂，导致教学设计程序化，成为教师的施教方案，是教师怎么一步步“教”的逻辑安排。新课程理念下的课堂教学设计关注的重点是学生主体的学习状态，是学生在整个教学过程中如何遵循思维规律一步步开展有效学习活动的设计蓝图。因此教学设计要更多地注入学习的内涵。学生对每个知识点的认识过程，都是以认知科学为主线，在教师导向性信息的诱导下的活动。要为学生的活动和发展留出更多的时间和空间，正确分析学生原有基础，精心创设适应于学生特点的教学情境，以适度的学习速度，着力激发、引导、促进学生的独立思考、合作交流，真正把教师的“满堂教”变成学生在教师诱导下的“满堂学”。 2 合理创设情境，激发学生的求知欲望 教学情境是“情”与“境”的有机融合，是课堂教学不可缺少的重要组成部分。创设教学情境，即在教学过程中，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景与氛围。合理的教学情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进知识的生成和思想方法的理解与掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维及认识能力，更可在师生、生生融洽的多向交流中，使学生体验到愉悦感、美感，陶冶品行。因而取得良好的课堂教学效果，实现学生全面和谐发展。良好的教学情境具备科学性、形象性、诱导性、情感性、生活性等特征。 创设教学情景时，根据教学内容及教学情境的特征，选取生活中与教学内容相关的一些素材，或一些与教学内容相关的新闻、资料、图片等，或借助多媒体播放一些与教学内容相关的视频，或把抽象的内容借助于电脑形象化展示出来等等，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从心里愿意学习新知识，使学生亢奋起来，课堂就活了起来。 3 转变课堂模式，激起学生的主体参与行为 叶圣陶先生说“学习是学生自己的事，无论教师讲的多好，不调动学生的学习积极性，是无论如何也学不好的。”新课程理念要求在课堂教学中，教师应该把着眼点放在引导学生自主学习、合作探究上，使学生不但“学会”而且“会学”。这就需要转变课堂模式，转变师生在课堂的角色。由传统的教师滔滔讲，学生默默听，转变成在教师引导下学生满堂学的课堂模式。这样一来，传统的课堂结构必须进行变革。那种“满堂灌”“满堂教”，教师主宰课堂的教学结构必须转变，要构建全新的课堂结构。 我们所需构建的课堂模式，应遵循学生认识客观规律的三个认知层次：观察（探索）、思维（研究）、迁移（应用）。为此，教师在组织课堂教学时，要精心设计每个认知层次下学生的参与活动。在观察（探索）这一层次上，主要强调学生的自主学习。教师给出学习的具体任务，学生在行为上通过“动手做、动眼看、动耳听、动情读”，自主完成基本内容的学习。在思维（研究）这一层次上，主要强调学生与学生、学生与教师间的合作交流。对观察层次中存在的问题通过生生、师生间的合作交流，教师给以适当的指导，充分发挥学生的主动性和积极性，使问题得以解决，最终完成学习任务。在迁移（应用）这一层次上，主要强调学生探究，即知识的应用和能力的提升。学生通过运用已学到的知识，解决一些实际问题，从而从中探索体验知识的内涵与实质，进一步形成规律，使能力得以发展与提高。 4 鼓励大胆质疑，为学生搭建展示自我的平台 传统的课堂教学，一直提倡“师问、生答”，整节课教师问得精心，学生答得具体，表面看起来，师生配合默契，殊又知，这种形式扼杀了学生学习的主动性、探索性，思维发展受到限制，个性得不到展示与发展。一堂课中，学生只有在不断的质疑与解疑中，才会主动地去学习，去探究知识，情感才能得以释放和体现，课堂轻松愉快，气氛融洽，教学的三维目标得以实现。因此，在课堂教学中，要鼓励学生多提问题。对学生的提问，教师可直接解答，或鼓励学生自己来讲，也可以鼓励其他同学予以解答，并对经常提问的