研究性学习初探.docVIP

研究性学习初探 ????????????????????????北京师范大学 李召存 ????研究性学习是近一两年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题。1999年6月上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”;10月下旬,教育部在无锡举办了“全国普通高中课程教学改革研讨会”。在这两次会议上,与会专家对研究性学习给予了广泛关注和充分的肯定。同年11月,教育部办公厅发出文件,向全国推荐《普通高中新课程方案》。在新课程方案中,把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分,而专题研究性学习则是综合实践活动课最主要的一个组成部分。随着理论研究和教育政策的推进,研究性学习在教育实践中日益受到关注和重视。由于研究性学习刚提出来不久,其理论研究与实践研究还远远不够,因而在具体操作中往往存在着许多困惑:研究性学习是什么?要达到什么目标?如何实施?本文试就这些问题作些探讨。 ????一、研究性学习的性质定位 ????所谓研究性学习是指学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式。首先,研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式,它包括教师教的方式和学生学的方式。不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。传统的授受式教学注重教师的教,,忽视学生的学,并且教师的教主要采用讲授的方式,学生的学主要采用记忆、理解的方式。在这种教学方式下,学生对学习的认识局限在书本上、课堂上,认为学习仅仅是到学校昕老师讲一些书本知识,并记住它们;他们周围的、日常生活中遇到的各种新鲜的、新奇的问题并没有进入他们的学习性思维之中,并没有真正进入他们的视野之中。因此,这样的教学方式主要适合于系统知识的传授,对于学生创新精神的培养往往呈现低效性,培养出的学生往往脱离生活实际,缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。要把素质教育落到实处,培养学生的创新精神和实践能力,必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生发展为本,凸显学生学的方式,形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。与传统的授受式教学相比较,它着力于学生的学,强调学生的探究和创新,教师只是指导者和帮助者。具体地讲,研究性学习有以下几个突出的特征: ????1.探究性 ????探究是人类认识世界的一种最基本方式,人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的。处于基础教育阶段的中小学生对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲,研究性学习正好适应学习者个体发展的需要和认识规律。这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的,结论的获取也不是由教师传授或从书本上直接得到,而是学生以类似科学研究的方式,查资料,做实验,通过假设、求证,最终解决问题来得出自己的结论。当然这种探究并不具备严格意义上的科学研究的规范性、严谨性,只是科学研究的思维方式、研究方法和过程在基础教育中的具体运用。????2.主体性 ????个体创造性潜能的开发,首先依赖于个体主体性的发挥。在传统的授受式教学中,教师讲,学生听,学生处于被动接受的地位,其主体地位往往受到侵犯而失落.在研究性学习中,“探究”、“研究”,本身就富含主动性,学生在整个研究过程中都处在一种紧张、积极、活跃、兴奋的状态,从选题到制订计划,再到收集资料,最终到成果的呈现,无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考;教师只是一个指导者、帮助者,不能像布置任务一样硬性地给学生一个课题,也不能代替学生去研究,把现成答案交给学生。 ????3.交互性 ????从课程论的角度讲,研究性课程与学科性课程不同,它不是既定的〈由专家预先组织好的知识体系〉而是动态变化的,是由研究课题和研究方式交互作用而生成的,不同的研究课题和研究方式会生成不同的课程内容。学生学习活动的开始即是课程建构的开始,学习活动的结束即是课程建构的结束,因而研究性课程的交互性表现为一种动态性。另外,这种交互性还表现在师生之间、生生之间的互动性。研究性学习重视教师的指导,重视学生间的合作,师生之间、生生之间的协商、对话、交流、合作往往影响课题的选定和解决问题的方式。教师与学生在互动中共同完成学习任务和学习方式的建构。 ????4.过程性 ????与授受式教学重视学习的结果不同,研究性学习更重视学习的过程,更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验以及对信息资料的整理与综合。它强调从“做中学”,力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。一个人的能力只能在实践过程中逐渐发展起来。也许学生们最终得出的结论没有多大价值,是稚嫩的,不成熟的,甚至不完全正确,但这都不重要,重要的是学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识,学会了如何学习、如何去解决问题。 ???