被乘数、乘数与积的关系.docVIP

被乘数、乘数与积的关系 乘法，是小学阶段一个非常重要的教、学内容。千百年来，教师在教授乘法的初步认识时，都必须强调“求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。”“相同的加数叫被乘数，相同加数的个数叫乘数。” 如：有4个盘子，每个盘子放3个梨，一共有多少个梨？ 用加法计算，那就是把4个3相加。即?????3+3+3+3=12 用乘法计算，就是用3去乘以4。???即?????3??x ?4 =??12 ?????????????????????????????????????|??????|?????| ?????????????????????????????????????被?????乘?????积 ?????????????????????????????????????乘?????数 ?????????????????????????????????????数????????????????????读作?“三乘以四?”或者“ 四乘三” 3x4,这个算式，清楚地让小学生认识到它表示的是4个3相加。 ??????????????????? 再如： 5x7????????读作“五乘以七”或者“七乘五”，表示7个5相加。 用字母表示乘法?????????axb=c?? “a”表示相同的加数，“b”表示相同加数的个数，“c”叫做a与b的积。 记作axb,读作“a乘以b”或者“b乘a”。这样求积的运算，叫做乘法。 应用题 如：1， 同学们跳舞，每组5人，3组有多少人？ 这样想：现在要算的是3个5是多少，单位名称是“人”，那么5就是被乘数，3就是乘数。 即?5x3=15{人}??????????答：3组有15人。 再：2，二、一班同学分6组栽树，每组栽8棵，一共栽多少棵？ 分析：一组栽8棵树，6组就是求6个8是多少。单位名称是“棵”，那么8就是被乘数，6是乘数。 即 8x6=48{棵}???答：一共栽48棵。 这样讲清楚明白，小学生们易于接受。 可以说，被乘数、乘数，在小学阶段学生们学习乘法的时候，是一个必须清楚认识、理解和重点掌握的基本概念。到了初中，随着学生们年龄的增大，理解能力的增长，被乘数、乘数都叫做“因数”了，它们互换位置积不变。 可是，现在小学二年级使用的“义务教育课程标准实验教科书”在讲一位数乘法“乘法的初步认识”时，就直接引入了“因数”这个概念。 如教科书中例题：3+3+3+3+3+3=18?????这个相同加数连加的算式， 直接让小学生认识“用乘法算”：6x3=18??????????读作6乘3等于18. ????????????????????????????????????????????????3x6=18??????????读作3乘6等于18. 这里只有“乘”，没有了“乘以”。被乘数、乘数不分，看似简便，实际是一开始就给学生们了糊涂的认识，让他们在不理解的基础上去学习乘法。 ? 再如：在画图题中展示了3束、每一束5个气球后，便让二年级的小学生们掌握： ??????????????????????????????????????????????????????????5+5+5=15 ??????????????????????????????????????????????????????????5 x 3 = 15 ??????????????????????????????????????????????????????????3 x 5 = 15 ???????????????????????????????????????????????????????????|?????|??????| ??????????????????????????????????????????????????????????因??因????积 ??????????????????????????????????????????????????????????数??数 这本来是初中的教学内容，是在理解被乘数、乘数的基础上去提高认识，去学习掌握的，这无疑是在“拔苗助长”，是在让一个还不会爬的孩子就直接走路了。试想，这样做孩子能不摔跤吗？ ? 三年级的教科书中，在讲“多位数乘一位数”时的例题如下： 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ ??????????????20x3=60{元} 这是一道求20个3元是多少的问题，式子却列成了求3个20的计算，真是荒唐之极。这不是在教育少年儿童们学习和掌握科学文化知识，而是在误人子弟。 ? 把初中才要学习和掌握的数学知识，硬要下放到小学的教科书里，让七、八岁的孩子去接受，通过上面的三个列子我们可以看出，它不是在让少年儿童学习认识乘法的计算，而是给小学生们的思维造成混乱，让他们一开始就不能正确的认