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让实验成为学生学习化学的习惯 王华妮 荣成市实验中学 邮编:264300 摘要：化学是一门实验为基础的科学，化学实验是化学学习的重要方式。教学中，教师要引导学生做好实验，并通过实验探究解决问题，让实验成为学生学习化学的良好习惯。 关键词：化学实验 实验 科学探究 习惯 以实验为基础是化学教学的基本特征。“化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，仍具有其他化学教学内容和形式不能代替的特殊作用。”①因此，重视化学实验，做好化学实验，创新化学实验，既是我们每位化学教师在新课程理念下的化学教学中应当具备的品质和素养，同时也有利于培养和促进学生养成学习化学的良好习惯。 一．依据课标，规范实验，掌握基本的实验技能 “学习基本的实验技能”②是《课程标准》对学生提出的基本要求。“学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证”③。 在《课程标准》中，化学实验是以分散的形式分布在“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会”五个一级主题中的。对学生基本的实验技能，《课标》中列出六条目标，大致可分成三类④： （一）基本操作技能。主要有：药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等。 （二）仪器、药品的选择技能。要求学生能根据具体的实验目的，选择实验仪器和药品。 （三）综合运用技能。在义务教育阶段明确提出了四个方面的目标，主要有：“配制一定溶质质量分数的溶液”、“检验和区分一些常见的物质”、“使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离”、“运用简单的装置和方法制取某些气体”。 让学生掌握基本的实验技能既是课标的要求，也是我们初中化学教学的最基本任务。因此，教学中我们首先严格按照课标要求，安排学生到实验室完成有关的基本实验操作，并严格规范学生的操作，让学生养成严谨、规范、认真的态度，形成良好的实验习惯。 因为，初中化学课时少，任务重，对每一项实验操作，通常我们只能安排一次机会到实验室进行实地练习。而一节课里，教师既要演示操作规范，还有强调注意事项，所以，学生真正练习的时间并不是很多，在这样紧迫的时间内，教师很难照顾到所有的学生，不可能亲自指导、规范每个人的操作。因此，坦白说，在规定的实验教学时间内，很多学生都不能准确无误地掌握所有的实验操作。 为确保每个学生都能达到课标要求的最低目标，我们采取了“层层指导”的办法加强实验练习，即实验课上，教师指导小组长，规范他们的操作，课后小组长再指导组员，保证人人过关。因为学校学生很多，课后不可能让他们都到实验室，我们的方法是：让学生以小组为单位自备一个小实验箱，内装组员们自己准备的“化学实验仪器”，所有物品全是同学们利用家庭中的一些废弃物品改造而成的。课间学生就利用自己的“化学实验仪器”，在自己的一片实验小天地里随心所欲地练习、实验。小组长逐个检查，人人过关，当然，我们教师也会不定时地抽查，督促学生熟练掌握学过的实验操作，达到课标的最低要求。 让学生自备器材，除了可以使学生熟练实验操作，提高实验技能，更重要的是还可以培养学生的合作意识、节约意识、环保意识，培养学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中喜欢上实验，养成了爱实验、做实验、探究实验，并用实验这种方式解决问题的良好习惯。 二、走出课堂，放手实验，感受科学探究的乐趣 科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，在《义务教育化学课程标准》中它是五个一级主题的第一个，可见科学探究在课程标准中占有很重要的地位。 “课标中，科学探究不仅仅是一种理念，更是一种教学要求、重要的课程内容。”⑤作为化学教师，我们必须从思想深处引起足够的重视，科学合理地设计我们的教学，重视学生的科学素养的养成。 课改进行到今天，可以说大家都能从理论的角度上说出科学探究对学生发展的益处，可是要真的说起探究，恐怕好多人都只是纸上谈兵。说实话，早先几年，我们也是大多只是说说而已，很少或根本不叫学生去探究。后来随着思想的转变，随着学生小实验箱的建立，我们开始改变我们的教学策略，课堂上有时间做的实验，我们就在课堂上做，课堂上没时间做的实验就放手给孩子们，让他们自己去设计，自己去探究。除此外，我们还鼓励学生自己确立课题，自己去寻求解决的办法。在整个的探究活动中，学生完全是解决问题的主导者、主体者，我们教师只做参谋者、引导者。 有些实验探究起来需要的时间比较长，如“铁生锈条件的探究”、“久置的氢氧化钠溶液是否变质”等，在学校实验室探究不太现实，因此我们就鼓励学生在家做，利用自己准备的实验器材，自己设计实验方案，自己动手做实验，教师为他们提供必要的药品。 学生在自我探究中既学到了知识，又体验了探究的乐趣，同时又培养了自己的创新精神。 如：在探究铁生锈的实验中