第十一册作文教学计划.doc

第十一册作文教学计划 一、基本情况： 1、学生构成情况： 班 级 总人数 男生数 女生数 转入人数 六（1）班 47 2、学生情况分析： （1）班风、学风：经过三年的习作训练，本班学生已普遍比较喜欢作文。大部分学生在作文的时候有话可说，能把句子写通顺，能有意识地运用积累的好词佳句和领悟的表达方法，注意把内容写具体写生动。优生的作文思想有深度，表达有特色，语言流畅优美。有部分学生修改和评价作文的能力比较强。他们还乐于帮助习作水平低的同学修改作文。 （2）存在的问题：有一部分后进生写作能力还是比较差，不能将自己看到的及所感所想按一定顺序表述出来，且作文态度不够端正，有照搬照抄别人习作的现象。有的同学平时不注意观察，不注重积累。因此作文时东拼西凑，要么半天挤不出一句话来，要么废话连篇，以充字数。 语句不通顺，错别字多。 （3）采取的对策：本学期的作文教学必须以激发学生的习作兴趣为突破口，充分利用综合性学习活动、交流平台、回顾拓展、口语交际等内容，渗透习作要领与方法，加深对生活的感悟，丰富对知识的积累，把作文教学与阅读教学紧密结合起来，平时加强小练笔训练及优美句段的背诵积累，使学生乐于习作，习作时有话可说，另外还要注重合作修改习作与个体修改习作相结合，从而达到提高学生习作的目的。 二、习作内容及要求： （一）习作内容： 本册教材对习作做了两条线安排，一是 “口语交际?习作”中安排了7 次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起，二是结合课文学习安排了3 次小练笔，另外“轻扣诗歌的大门”单元的习作融合在综合性学习中，故结 合本组内容安排了写一篇活动总结。8次习作内容分别涉及到写实作文有写人、叙事的；应用文有建议书、演讲稿；另外还安排了想象作文。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。 （二）习作要求： 1、懂得写作是为了自我表达及与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，观察要有序，观察时要有意识地丰 富自己的见闻，珍视个人的独特感受，并通过恰当的语言表达这种独特感受， 积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，在具体的习作中做到内容具体， 语句通顺，叙述有序，感情真实。 4、能根据习作内容表达的需要，分段表述。 5、能根据表达的需要，正确使用常见的标点符号。 6、掌握建议书、演讲稿等常见应用文的叙写格式及要领。 7、学会与他人合作修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁，在修改习作中逐步提高写作水平。 8、课内习作每学期8 次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。 三、习作指导措施： 1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性， 打开思路，不拘形式自由表达。 2、把作文教学与阅读教学紧密结合起来，将阅读教学中学到的写作方法去引领学生习作。课内知识与课外实践活动相互渗透，口语交际和习作有机结合，逐步在练、听、说、写中不断提高学生的习作水平。 3、鼓励学生多摘抄优美句段，进行语言积累，以便习作时水到渠成，言之有物。 4、鼓励学生在生活中经常练笔，并当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 5、在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 6、教师应地制宜地为学生设计、推荐实践活动项目，有计划地鼓励学生大胆、勇敢地参加实践活动，让学生根据自己的爱好去体验生活，真正让“文为心声”落到实处。 7、教给学生修改作文的基本方法，使学生在修改中提高对语言的感悟能力和对习作的欣赏辨别能力。 四、习作奋斗目标： 引导全体学生愿写、乐写、会写，鼓励他们大量阅读，广泛积累，勤于练笔，乐于表达，善于修改和评价。通过努力，力争使每个学生的作文水平都有不同程度的提高，并有志于培养出几个未来的小作家来。 五、习作评价方案： （一）知识与能力的评价： 1、评数量、速度： 《语文课程标准》中对第三学段（5——6年级）的学生明确提出“40 分钟能完成不少于400字的习作”。 2、评写作表达： 文章要通过自己的表达，让别人读得懂，且愿意读、喜欢读。 3、评优点和不足： 作文评价不必面面俱到，一篇文章只评价一个优点或一处不足，这样有 利于被评价者有针对性地修改。 （二）过程与方法的评价： 1、评习作的准备：习作前的准备是否充分；有无事先思考。 2、评是否掌握习作的方法:习作能否按一定的顺序观察和记叙，有一定 的详略安排；重点想表达的内容，学会分段记叙，会用多种修辞方法，正确 使用标点符号。 3、评习作的修改 ：主动与他人交换修改，前后几稿有明显改进的地方。 （三）情感态度与价值观评价： 1、评写作态度：是否做到写作态度认真、积极；是否按时完成习作， 书写是否工整。 2、评习作诚信：学生是否诚实写作，感情是否真实。 3、评写作情感：评价学生是否体验到习