大学生数模竞赛.pptVIP

CUMCM 宗旨 * 美国大学生数学建模竞赛(MCM) 1985年开始：MCM，每年2月；COMAP举办，SIAM、INFORMS、MAA等支持 我国大学生1989年（清华等）开始每年都参加，用英文答卷 2002年有11个国家（地区）522队参赛，其中美国以外241队（46%）； “国际竞赛”----“中美联赛” 1996年起，复旦、中国科大、华东理工、清华、浙大、国防科大先后荣获最高奖(Outstanding) 每年赛题和优秀答卷刊登于同年 UMAP第3期 1999年起又同时推出交叉学科竞赛（Interdisciplinary Contest in Modeling – ICM)， 2002年106队参加 1938年开始：Putnam大学生数学竞赛，每年12月，MAA举办 全国大学生数学建模竞赛（CUMCM） China Undergraduates Mathematical Contest in Modeling 1992年由中国工业与应用数学学会(CSIAM)组织第一次竞赛 1994年起由教育部高教司和CSIAM共同举办，每年一次(9月) 2001年全国大学生数学建模竞赛有28省（市、区）529所学校的3861队参加（其中大专组780队,香港2队） ---- 全国高校中规模最大的课外科技活动 每年赛题和优秀答卷刊登于次年“数学的实践与认识”第1期； 2001年起刊登于次年“工程数学学报”第1期 全国竞赛组委会设在清华大学数学科学系（100084） 网址：/mcm/ 或 数学建模竞赛 (Mathematical Contest in Modeling)简介 内容 赛题：工程技术、管理科学中经过简化的实际问题 答卷：一篇包含模型假设、建立、求解、计算方法设计和计算机实现、结果分析和检验、模型改进等方面的论文 形式 3名大学生组队，在3天内完成的通讯比赛 可使用任何“死”材料（图书、计算机、软件、互联网等），但不得与队外任何人讨论（包括导师和上网讨论） 宗旨 创新意识 团队精神 重在参与 公平竞争 标准 假设的合理性，建模的创造性，结果的正确性，表述的清晰程度 运用学过的数学知识和计算机（包括选择合适的数学软件）分析和解决实际问题的能力 面对复杂事物的想象力、洞察力、创造力和独立进行研究的能力 关心、投身国家经济建设的意识和理论联系实际的学风 团结合作精神和进行协调的组织能力 勇于参与的竞争意识和不怕困难、奋力攻关的顽强意志 查阅文献、收集资料及撰写科技论文的文字表达能力 数学建模竞赛培养学生创新精神，提高学生综合素质 数学建模竞赛 促进数学教学改革 数学素质：抽象思维、数学应用能力 课程改革： 《数学建模》 ==?《数学实验》 数学教育本身就是一种素质教育 江西等省： 获奖队的指导教师获省级优秀教学成果奖 一些学校：获奖队的学生免试推荐读研 教学改革：数学建模融入基础课程（微积分、代数等） CUMCM 组委会努力方向 提高质量 提高命题水平和阅卷水平 可以没有参考答案 稳定数量 严肃查处违纪、作弊行为 网上公布赛题，可以不设指导教师 限制部分赛区、部分高校获奖比例 吸引境外大学生参加 融入主干课程，促进教改 联合组队？（跨校？跨地区？） 一次参赛 终身受益 扩大受益面 CUMCM命题思路 实际背景/时代特征 ：激发大学生们去思考一些问题 综合性：开拓知识结构 不是一个纯粹的单一问题 （如需要应用统计、优化知识 和 实际调研、 文献检索、计算机应用、论文写作等能力） 开放性：较大的灵活性，供参赛者发挥其创造能力 A题 – 连续模型，B题 – 离散模型，但不局限于此 数学建模竞赛组织与培训 教务部门、数学系 课程： 《数学实验》 选修 -《数学模型》 团委（北大） 历届赛题（《数学建模专题》） 软件：计算(MATLAB、MATHEMATICA) 统计（SAS）、优化（LINDO） 学生科协（清华） 组织 培训 学生数学建模协会（安徽机电） 课外兴趣小组（大连理工） 基础 训练 数学建模竞赛组队的方式 尽可能地让不同专业的学生组成一队，以利学科交叉； 尽可能地让能力、素质方面不同的学生（创新能力强的，认真踏实的，有组织能力的，文笔好的，…）组成一队，以利优势互补； 尽可能地让学生在队内充分磨合，达成默契，形成“领袖”。 CUMCM评阅标准 表述清晰：摘要提纲挈领 表达严谨、简捷，思路清新 不欣赏罗列一系列模型，又不作评价 格式符合规范，反对暴露身份 创造性：不强调与参考答案的一致性和