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如何培养小学生良好的写字习惯 公吉中心小学 杨隽 汉字，是中华民族灿烂文化得以传承的基石，是人类发展进步的阶梯。她不仅仅传承了知识，更是传承了书法艺术的美。养成良好的写字习惯，是学习各科文化知识的基础，对于学生良好学习习惯的培养，顽强意志品质的形成都具有极其重要的意义。《语文标准》中也提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。如何培养小学生良好的写字习惯呢？下面是我在平时的教学思考中的一些体会和看法，提出来，和大家分享一下。 一、坚持“低起点、高标准、严要求” 所谓“低起点”，就是写字习惯培养的起点要低。一是从年龄来讲，孩子越小可塑性越大。因为习惯不是与生俱来的，它是人在后天的生活中，在各种环境的影响下形成的一种在无意的情况下而重复出现的语言或动作行为，一旦形成就难以改变。而这种影响开始越早、时间越长，则越利于习惯更早、更快的形成。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。因此，小学生要尽早养成良好的写字习惯。二是要从书写的最基本要求开始。如：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右等。教师都要不厌其烦地细致讲解、示范，再讲解、再示范。三是学生练习的时间不宜过长。养成良好的写字习惯是一个长期而艰苦的过程，不能急于求成，造成学生劳累，产生厌倦心理。要坚持分项、综合、练习、比赛相结合的方法，提高学生参与写字习惯练习的兴趣。 所谓“高标准”，就是写字习惯培养的标准要高。就坐姿而言 “头正、身直、臂开、足安”标准不能降低，就执笔姿势而言“三个一”不能有半点含糊。为了让学生牢记这一标准，将坐姿、执笔方法编成顺口溜：头正、身直、脚放平，一寸、一尺、一拳头。写字前要背一遍，写字时发现姿势不正确了再背一遍，让每一名学生将这一标准牢记于心，时时指导他们写字。只有高标准的练习，才有可能使学生达到高水平。 所谓“严要求”，就是写字习惯练习的要求要严格。对于写字练习过程中的各项常规要求，学生的一举手、一投足教师都要从严把握，及时提醒学生每个字每一笔在虚宫格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，因为学生笔顺的错误、姿势的问题、执笔的毛病，他们自己是意识不到的，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现，及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。为良好书写习惯的养成奠定坚实的基础。力求做到，不放过一个学生，不放过一个细节。 二、充分发挥教师的榜样示范作用 夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”在培养学生良好的写字习惯的过程中，教师的榜样示范作用是十分重要的。教师字写得工整，清丽，大方，美观，学生受其熏陶，自觉不自觉地模仿，日久年深，也将字写得同老师相差无几。教师的一言一行、一笔一画，都给孩子起着导航的作用。因此，要培养学生良好的书写习惯，教师的示范作用必不可少。写字课教师的示范指导要到位，每一笔的起笔、运笔、收笔，字的间架结构都要讲清；语文课上教师的板书要工整，无论是学习生字，还是做笔记，都要一笔一划；学生作业批改的字迹要清晰。凡是学生能够看到的，必须是规范的、工整的，能够给学生以美的熏陶、感染。教师的“双姿”必须规范，对学生起到好的示范作用。用“习惯”培养“习惯”是培养学生良好写字习惯的最好方法。 三、培养学生的写字兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须以写字兴趣做基础，提升他们写字的热情，增强他们写字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。此方面我采用了两种策略：一是赏识。小学生渴望成功，渴望被赏识的愿望一旦实现，就会迸发出无穷的动力。在写字教学中，我本着“多表扬，少批评；多帮助，少指责”的原则，减轻甚至消除学生的心理压力，让他们轻轻松松地练习。教师要抓住学生的点滴进步进行表扬、鼓励。这样，每个学生都为了能得到老师的重视和表扬更加自觉地认真练习。二是评比。评比的方式是多样的，灵活的。如，家庭作业评比、课堂练习评比、写字评比、课堂笔记评比等等。评比时要求教师做到公平、公正、及时，鼓励学生参与。在学生的参与中，提高了学生的鉴赏能力，同时每一份作品中的优点又是他们学习的榜样，这个榜样是他们摸得到、够得着的，便于他们学习、赶超，极大地激发了他们的练字兴趣。 四、坚持“写字就是练字”的理念 能力是练出来的，只有持之以恒的练习，才能养成良好的书写习惯，为此，我们强调“写字