写作探秘教学设计.docVIP

写作探秘 沽源三中 张明燕 教学设想：1、以“文”为本，在赏析探究中学技法：以优秀作品为依托，让学生在赏析探究中正确把握 “抓住一个中心，采用多种写作手法从多角度、多方面去突出”的写作技法 2、以“练”为纽带：在创作活动中让技法得以运用，能力得以提高。在运用中感受到观察的乐趣，在思考中感受生活的美，在创作中感受技法的妙处。（在练习中逐步把理论上升为能力） 教学目标 知识与能力：1、掌握“抓住一个中心，爆炸思维，运用各种写作手法从多方面、多角度去写作”的写作技法，从而使学生“有的可写、写什么像什么”。 2、通过多种形式，分层次的相关练习逐步提高写作能力。 3、培养学生多方面、多角度观察人、事和物的能力，学会爆炸思维写作，让自己的文章“有血有肉” 过程与方法：1、在探究赏析中感悟写作技法 2、在探究、比较、品味中掌握写作技法 3、在自主练习中运用写作技法,提高写作能力 情感与价值：在运用中感受到观察的乐趣，在思考中感受生活的美，在创作中感受技法的妙处。学会“用心感知美，用情扮文章 ” 教学重难点：技法的正确掌握运用，练习中能力的提高。 教学过程： 导入 对学生写作练笔《写作业》做简评：“漫无目的 泛谈无味 没的可写、无病呻吟、空洞无味、写什么不像什么”（幻灯片明确），从而导出“赏析佳作、探究技法”的环节。做到有的放矢，激发探秘兴趣 二、赏析佳作 探究技法 （一）比较中探究技法——有所突出（抓中心） 以“内容(以“写作业”为内容)相同、但所突出的中心（一个“痛苦”、一个“快乐”）不同”的两篇优秀作品（幻灯片展示）为依托，在比较赏析中探究写做技巧——“突出一个中心”。这样才能避免“泛谈无味、无病呻吟、肤浅 、框架”，明白写作不是对某一内容的简单呈现，而是要通过这一内容达到一个目的（抒发一种情感 、表达一种思想或反映什么现象等等）。作文才有意义、有价值。 （二）赏析中探究突出中心的方法——爆炸思维，多方面、多角度突出。（充分利用多媒体的简便直观的特点进行分析归纳） 1、由对“依稀看见老师那张严肃的面孔”的分析中引出“虚实结合”的手法。 2、在对“台灯似乎也疲倦了，无精打采的样子”的赏析中得出“正侧结合”的方法。 3、对“我强打精神坐直了身子，用已磨起硬茧的手紧紧握住笔，心想：‘何日才能弃你而去？’”做分析得出“正面进行多方面描写（肖像、语言、动作、心理、神态等）” 4、分析“苍白的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。‘滴滴答答’的钟声，搅得我心乱如麻。手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也挥动不起来。铅字散发出浓重难闻的味道，让我头晕目眩”及“一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。”归纳出“多角度、多方面（调动多种感觉器官，从不同角度）去写”的写作技巧。 （三）师生一起合作探究归纳“一个中心 爆炸思维 多角度 多方面入手”的写作技法（幻灯片） 三、实战演练：在运用中感受到观察的乐趣，在思考中感受生活的美，在创作中感受技法的魅力。在多种形式的练习中，将理论上升为能力。（教师引导，学生自主完成，师作简评） （一）确定了中心，提示调动各种感官观察写作练习 （幻灯片出示）又是一个崭新的早晨。 （用眼睛看） (用耳朵听） （用身体感觉） 好一派早晨的春景！ （二）给正面描写精彩片段，按照提示丰满文章，练习侧写、虚写及心理描写。 （幻灯片出示）瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！ 她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！ “可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。 “小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。（侧）-------------------------　　　　　　　　　　 时间过去了很久，也没分出个胜负。（心理）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿