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写作指导课教学模式的建构 （提要） 天津市教育教学研究室 刘克强 我国著名教学建模专家查有梁先生主编了一套“学科教学建模丛书”（广西教育出版社出版），本文“写作指导课教学模式的建构”是该丛书之《中学语文教学建模》中的一章。 “写作指导课教学模式的建构”，在对中学语文写作教学模式分析和反思的基础上，学习运用查有梁先生的探索性演绎法与探索性归纳法，探索新的中学语文写作教学模式的建构。中学语文写作指导课教学模式的建构，以教学改革为基本取向，以实证为基本特点，追求较强的导向性、示范性和可操作性，基于课堂交往，强调课堂互动，真正体现以学生为主体、教师为主导。 “写作指导课教学模式的建构”，由建模背景、建模与实例、建模评价三部分构成。“建模背景”侧重分析语文课程标准对学生写作的新要求以及学生的认知基础和建模应采取的策略；“建模与实例”旨在建构具有导向性、示范性和可操作性的建模样式和实例，并通过“阐释与点评”解说其内涵和运用时应注意的问题；“建模评价”则对整组模式作综合分析和评价。 写作指导课教学模式的建构 天津市教育教学研究室 刘克强 建模背景 语文课程标准对学生的写作提出了新的要求，提倡自由作文。学生可以根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。话题作文为实现这一理念提供了极好的作文形式，为学生展示个性提供了广阔的舞台。所谓话题作文就是在一定的情境材料基础上，用提示性的语句，提出一个大家都了解并感兴趣的话题，启发写作者围绕这个话题，寻求可以直接描述或议论的对象，运用联想、想像、发散、聚敛等多种思维方法，调动记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式进行写作的一种作文形式。话题作文形式克服了命题作文本质上“目中无人”、束缚学生个性和灵性的弊端，克服了老师命题，学生作文，有话就说，无话也得硬挤着说，甚至得违心地说的毛病，显示出开放性、公平性、创造性和人文性的独特魅力。话题作文立意自定，文体自选，题目自拟的“三自”原则，将写作的自主权还给了学生，为学生创设了相对宽松的写作氛围，充分尊重学生的个性，最大限度地满足了学生平等参与、自主作文的愿望，因此带来了前所未有的说真话、抒真情、写真感受、大胆创造的喜人景象。 但是，由于长期以来形成的线性思维方式的影响，众多学生面对在内容和形式上都极具开放性的话题作文，不知所措，仍停留在就材料写材料、泛泛而谈的简单化层面上，不能沿着话题广泛而深入地思考下去，打不开思路。另外，话题作文虽然降低了审题难度，但在开放中仍有一定的限制性。而学生面对开放性的话题往往失去控制，找不到方向和突破口。因此，理解好话题，寻找话题作文的启悟点，建立起话题与学生思想、材料仓库间的绿色通道，就成为写作指导课的任务之一。 现在作文教学出现了人文合一的价值取向，把作文能力的培养融入人的生存、享受和发展等主体需求之中，融入知、情、意、行的和谐成长之中，追求作文教学的开放性，适应了课程教材综合化、活动化的大趋势。因此，活动作文自然成为值得探索的一条作文教学之路。写作指导课应围绕自由作文、活动作文，建构开放创新、生动活泼的教学模式。 建模与实例 模式1 [模式名称] “解题——定向”教学模式 [主要环节] 分析材料 审视话题 化一为万 万中选一 知己知彼 择定文体 化大为小 化虚为实 [实例概述] 一位教师以2001年的高考话题作文为例，上了一节写作指导课，指导学生掌握话题作文写作的一般思路。 教师投影话题作文材料： 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船出发时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿把“诚信”抛进了水里。 寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、看法和信念，也可以编写故事、寓言。　　注意：①立意自定；②题目自拟；③文体自选；④不少于800字。 第一环节：分析材料，审视话题，把握话题的启发性。 “寓言中‘诚信’被抛弃了，它引发你想些什么呢？”这句话告诉我们，试题的引言除了引出话题之外，还能引发我们的联想和思考。 教师让学生在脑海中还原故事，形成画面，深入体味故事情境和人物情感，寻找启悟点，联想点。 请看，“跋涉”、“漫长”这两个词语，你读到它们时，脑海里会涌现出漫漫长路上年轻人艰难行进的场景。“拥有”使我们联想到七个“背囊”应是年轻人“跋涉”的成果，是他的心血，他今后的人生道路还很长，这些背囊将成为他继续跋涉的有力“拐杖”，他怎么舍得“丢弃一个”呢？ 在这个故事中，“跋涉在漫长的人生路上”“