高中英语：Unit_4_《Body_language》课件(新人教版必修4).pptVIP

The Maori in New Zealand touch noses to greet people. In Vietnamese culture, only parents or a high-ranking person can touch your head. A Bulgarian nods to mean “no” and shakes his head from side o side to mean “yes”. 四、作业：巩固及拓展 Homework: Surf the internet to collect more information about Body Language. 2 Deal with the exercises on pages 28 and 29 . Pay attention to the useful words, expressions and structures. 课后反思 积极引导学生除了在英语语言方面的学习之外，还要注意文化的学习； 根据学生特点，突出重点，由浅入深循序渐进展开教学活动。 * * * * * * MODULE 4 UNIT 4BODY LANGUAGE 必修4 第四单元 身势语 第二课时：COMMUNICATIONS:NO PROBLEM? 教材分析 本节课是第四单元的第二课时，是一篇阅读文章。以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这篇文章的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读的过程中，很自然地以“你”自己的身份去观察、倾听在机场发生的一切。 教学目标 知识目标：让学生理解文章所述内容，掌握课文知识要点和approach,likely,defense等重点单词和词组。 能力目标：能用自己的语言复述课文内容，了解不同国家由于文化的差异而出现的不同问候方式；讨论并陈述跨文化交际的意义和困难。 情感目标：接受并尊重每个国家的文化，提高学生对英语国家文化的兴趣，培养学生自主探究的能力。 课文重点、难点和关键点 重点：掌握课文新的单词（如：represent/ approach/ major等）和新的短语（如：in defense/ be likely to do等）的意义。 关键点：全面透彻理解整篇文章；学会新的语言表达方式。 难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行讨论，口头表述在跨国际文化交流过程中如何正确应对出现的困难。 教法与学法 根据我的教学对象，为了更好地实现教学目标，以新课程提倡的三维教学观（呈现、操练、实践）为原则，采取了直观呈现教学、任务型教学、整体语言教学、合作学习教学的方法； 在教学过程中指导学生抓重点、鼓励学生互相交流探讨并勇于表达自己观点，并引导学生主动拓宽学习渠道，把英语学习从课堂延伸到课外。 教学过程 一、导入 二、课文学习 三、课外拓展 四、作业布置 一、导入 1.以图片直观呈现的方式，复习上节课的所学内容； 2.抛出问题“what do people usually do to greet someone?”(人们通常如何来问候别人？），要求学生以表演方式展现他们所能想到的身势语。 ok stop silent well done universal gestures I am tired. I am full. I am hungry. press palms/rest your head on it/ eyes closed pat or rub stomach (in a circle) pat stomach China, Britain Russia, France, Arab, Japan, Korea Some western countries Shake hands Kiss Bow Embrace (hug） What do people usually do to greet someone? 二、课文学习 采用“三读”的方法： 1.快读：以基本掌握文章内容，明确课文结构为目的。任务：找出课文中心思想。 2.再读：以了解课文细节，学习课文语言点为目的。任务：找寻课文细节；回答事先设置的问题。将语言点教学融入其中。 3.深读：以检验知识点的把握和对文章的深层理解为目的。任务：脱离课文，课文内容填空；展开讨论，加深对课文的理解。 Reading COMMUNICATION: NO PROBLEM? Listen to the tape and try to find out the main id