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教育学的学术规范建设：问题、原因与对策 广州大学教务处???? ????教育学作为一门独立学科在我国的出现始于20世纪初。随着教育学的引入，教育学各分支学科纷纷形成和发展，目前已经形成了庞大的学科群。教育学的学科建设无论在广度上还是在深度上，都取得了长足的进步，而且还继续形成新的分支学科。但是教育学的学科发展不仅需要加强学科建设，还需要加强学术建设。只有加强学术建设，才能提高教育学学科建设的质量。学术建设的基本内容主要有强化学术意识、确立问题意识、健全学术规范、开展学术对话以及增强研究者的主体意识。教育学的学科发展和繁荣有赖于建立健全的学术规范，有赖于教育学学术共同体对学术规范的讨论和探索。????一、学术规范及其重要意义????学术规范是学者们进行学术研究时应遵守的规则和范本。学术规范的内容涵盖以下三个层面：（一）逻辑层面，主要规范逻辑思维与创造性等方面的内容，包括交代学术缘起、问题意识、已有研究、个人独创和理论发展等，以确保在原有研究的基础上发现新问题，达到思想的深化和学理的创新。（二）方法层面，主要规范研究的路径、边界与方法等，包括说明源流传承、范式依托、理论框架、分析模型、方法创新等。（三）形式层面，主要指文本规范，包括文献索引、引证出处、参考书目、注释体例等。有研究将学术规范概括为“形式上的学术规范”和“实质性的学术规范”。前者在审查学术成果时；不关心这些成果在内容上是否具有原创性于是否对研究的问题具有实质性的推进厂只关注形式上是否具有合法性。如是否具备中英文标题、内容提要和关键词，是否具备主要参考文献；有没有重复发表、一稿多投，有没有抄袭、剽窃、作伪注和篡改数据等。后者则指人们在审查学术成果时，不但关心是否遵守形式上的学术规范，而且更关心是否具有学术上的原创性，是否对研究的问题具有实质性的推进意义。????不依规矩，不成方圆。学术规范建设具有重要的价值和作用。一是学术规范有助于彰显学术研究的价值，使学术活动制度化、学术研究标准化和专业化。二是学术规范有助于学术积累和创新，强调学术史的研究和学术传统的养成，从而推动学科发展。三是学术规范有助于解决学风建设问题，规约和惩处学术研究活动中的各种不良行为。????二、教育学学术规范建设中存在的问题????本文所阐述的教育学术规范建设中的问题，包括实质的规范化和形式的规范化这两方面的学术失范。????（一）内容实质上的学术失范????实质上的学术规范是指在教育学自身的范畴、命题和原理的基础上建立起一个理论创新机制。当前，教育学科实质性的学术失范现象较严重。在学术性论文及课题研究成果中反映出研究者不重视基本知识和基本功训练，不通读教育学科的经典著作，缺乏学术积累和问题意识，选择研究问题时脱离实际，在名词术语上打主意，而不是在实质问题上下功夫。有时为了急于构建新观点，在未作深入细致的调查研究、未占有广泛材料的情况下，就迫不及待地下结论。更有甚者，一些问题重复讨论，相关的学术论文发表的数量不少，却不见学术水平提高。这其实是一种无效的重复劳动。就每一篇文章来看，字数挺多，研究的问题也比较有意义，论据也比较充分，逻辑也比较严密，好像是很不错的科研成果，但实际上这些话前人都已经说过或基本已经说过了，论文的作者只不过是把别人已经说过的话重新组织一下再拿来发表。这样的论文是不可能推动学术进步和学科发展的。????（二）形式上的学术失范????如前所述，形式上的学术规范主要指学术论文撰写的基本格式。有些学者认为学术研究形式上的规范可能会妨碍人们的创造性思维，因为创造性思维是不受任何规范约束的，于是便以追求学术创新为名而不遵守学术研究的基本范式。另外，注释不完整也是一个相当常见的问题。有些学者在论文中引用别人的观点却不注明出处，参考书目列了一大堆，涉及自己的关键性的学术论点的参考书有意不列出来，掩盖自己抄袭、侵占别人学术成果的行为。这些不良现象严重地损害了学术研究的环境，影响了学术的声誉，挫伤了广大研究者的积极性和创造性，危及了教育学科的健康发展。????三、教育学学术失范问题的原因探求????当前，教育学科的学术规范尚未健全，基本的学术纪律尚未确立，甚至出现学术道德沦丧的现象等，致使教育学研究中存在失范现象。探求其原因，才能从根本上清除失范现象，促进学科发展。笔者认为，原因主要有两点。????一是社会原因。学术失范本质上难以仅囿于学科问题，而是一种社会问题。社会上的浮躁风气与商业上投机心理对学术研究产生严重侵蚀，这是导致学术腐败的原因之一。另一方面，在中国知识分子的传统人格以及中国国情的影响下，知识分子与政治保持着极为密切的联系，其行为方式和价值取向主要取决于社会环境，特别是国家实施的一系列制度和政策。因此，在与学术研究相关的制度和政策导向存