在家里教学设计.docVIP

《在家里》教学设计 【教学目标】 １、认识“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上、下、土、个”４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 ２、正确、流利地朗读短文。 ３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 【教学重点】 认字、写字以及对学生渗透德育教育。 【课前准备】 １、计算机辅助教学设计（队） ２、绘制一幅女孩头像； ３、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、游戏激趣，引入新课 １、猜谜语，找朋友： ⑴课件出示谜语。 ⑵学生猜谜底，老师相机出示谜底。 ⑶连一连，找朋友： 老大天天演戏报纸 老二每日作文电灯 老三千里传声电视 老四送来光明电话 ⑷这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？ （学生结合生活中的实践谈识字。） ２、揭题： 刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。 大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。 引导学生观察画面，提问：这是什么地方？ 板书课题：在家里 齐读课题。 良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。 二、看图读文，学习字词 １、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字） 家里有哪些事物？ 教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。 ⑴指名试读，会读哪个就读哪个。 ⑵说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？ （让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。） ⑶借助拼音认读书上的八个词语。 （先自学，然后在小组内汇报自学情况。） ⑷认读不注音的词语： 指名读。 齐读。 ⑸认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）： ①同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？ ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。 ③开火车读。 ２、再看图，说说图上有谁？在干什么？ 师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。 ⑴自由读短文，标划生字词语。 ⑵小组合作学习，认该生字。 ⑶检查自学情况： ①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。 ②开火车读生字卡。 ３、巧识字形，妙趣横生： （课件出示本课要求从读的生字） 师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？ ⑴四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记） ⑵找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。 ⑶汇报交流识记方法： 师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。） 教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。 范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记？ ⑷认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义： 例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。 再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。 ４、巩固生字： ⑴“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。 ⑵找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等） 三、生活识字展示、交流 1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。 2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。 在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。 第二课时 一、创设情境，激发增成 １、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。 ２、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上： 师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教