《小学数学课程教材实施教学策略、教学方法的研究》课题.docVIP

《小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法研究》课题 工 作 报 告 课 题 组 本课题为江苏省教育科学十五规划重点教科研课题 《构建小学数学课程教材体系研究》子课题中的重点课题，是小学数学教材使用的实验研究，课题编号为2004-01-03。根据课题的实施方案，本课题从2003年12月开始设计申请，至今结题。 一、工作的指导思想 在研究中我们坚持正确的教科研导向，解放思想、实事求是、与时俱进。围绕课程改革的要求，着眼于小学数学教学的实际，积极探索小学数学教学规律，为苏教版小学数学教材的不断完善服务，为小学数学教学服务，为深化小学数学的课程改革服务，为发展服务。提高教师理论水平和教学实践、教研实践力，教师可持续发展。 3、注重实践，扎实有效地开展研究活动 坚持以校本研究为重点，以课堂行为为保证的实验方法；采用行动研究的方法，开展边研究边实验边应用的滚动式发展，以部分老师带动全校老师，以部分学校带动全市小学，促进全市小学数学教学质量的提高。 （1）开展骨干研究小组先行活动，提高实验的针对性。课题研究小组每学期都举行一次小型研讨会，分析目前小学数学课堂教学的状况，对老师的教学观念教学策略进行分析，确定本学期的研究重点和研究计划。研究过程中及时向课题顾问请教，得到课题顾问的指导。所有的研究活动我们遵循研究小组先行的原则，在研究小组的共同商讨后开展。 （2）校本教研各具特色，促进了教师的教学水平提高。各校根据在课题组中承担的研究任务，制定子课题的研究方案，并把这些子课题形成姜堰市级课题，在此基础上进行校本课题研讨活动。如东桥中心小学、蒋垛中心小学都是把课题又分成几个研究小组进行研究，行知实验小学把课题的相关任务分解到各个老师手中，姜堰镇新桥小学在进行两个学段教学策略比较研究时，按照四大领域进行分块研究，溱潼中心小学专门就教学策略中常规合作教学策略开展了研究。校本活动丰富多彩，如溱潼中心小学围绕合作教学开展了课例式研究和专题式研讨；三水学校把课题研究与课堂教学、教研活动、集体备课相结合的做法，针对课题加强反思，每周至少撰写2篇教学反思，每学期至少完成两篇教学论文和一则教学设计。东桥中心小学通过研究课和比武课，要求老师做到：教学设计重个性、教学活动重个体、教学过程重反思，提高老师的研讨水平；唐元中心小学坚持例会制，课题组每月活动一次，定期组织活动沙龙，通过理论学习、看录像、专题研究课三方面开展活动，不断提出新的要求，促进老师不断提高。 （3）组织课题组大型教研活动，有效引领课题研究的方向。我们立足课堂，坚持理论联系实际，每次活动都围绕专题进行。如我们通过一课两上，不同学段同一内容两次对比，对第一学段和第二学段如何形成有效的教学策略进行思考，同时对这两个学段的教学策略进行对比。我们在南苑学校开展的研讨会上，由两位老师针对《观察物体》（二年级的和四年级的）各上一节课，两位老师针对六年级的《百分数的意义和写法》各上一节课，取得了比较好的效果。在东桥中心小学举办的课题中期研讨会，成为总课题组的中期研讨现场会，大家感受到课题研究的过程是成长的过程，感受到教学策略教学方法对课堂教学有效性的作用；在新桥小学开展的“两个学段的教学策略教学方法比较”研讨活动中，通过所上的两节课二年级的《乘法》和四年级《找规律》的教学的比较，让与会深刻感受到两个学段的教学策略的相同点和区别；在溱潼中心小学举行的“当前教学策略教学方法的反思”，全市的各校都围绕这样的问题进行反思，在反思中认识到不管什么样的教学策略教学方法都要促进学生的发展，都应当让学生感受到学习数学是快乐的。这样的大型研究活动为每位实验教师提供互动式研讨的机会，研究课也是展示课题初步研究成果，锻炼骨干教师，同时具有引领近期课题研究方向的作用，促进了课题的深入研究和实施。 （4）展示课堂教学活动，推广课题研究的成果。为了进一步推广课题研究成果，我们组织课题研究学校的实验骨干老师在全市小学数学教学活动中上示范课，组织骨干实验老师到农村学校送教，先后东桥中心小学的翟红梅老师、谢素华老师，南苑学校的陈军、卢月华老师送教下乡，这些课堂教学都受到听课老师的一致好评。 4、规范管理，及时做好实验的总结分析。 课题研究的过程是动态的过程，这个过程需要周密的计划和规范的管理。 （1）研究过程规范。为了使课题研究务实，方案形成后即在调查论证的基础上进行开题评审，在研究过程中课题组制定研究制度，提出研究要求，制定总体研究计划和分阶段研究计划，教研室把这样的课题研究活动纳入正常的学年教科研计划中，保证了课题研究的连续性。 （2）资料积累规范。研究的过程是资料积累的过程。课题组做好每次活动记录，各个学校课题研究独立的个体也有相应的研究资料，各校根据课题组的要求，系统性地整理资料，从资料中分析，形成有效的教学策略和教学方法，推动