《公平是社会稳定的“天平”》说课稿.docVIP

《公平是社会稳定的“天平”》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是人大版八年级下册第四单元第九课的第一个框题《公平是社会稳定的“天平”》。 说教材 1、说教材说教材的地位和作用,从本课内容上看,它解决什么是公平\为什么要维护社会公平,为下一课怎么样维护公平奠定基础。 2、说教材内容：本框题由“众说纷纭话公平”“社会稳定和发展需要公平”两目组成。第一目主要说明了公平是社会生活中的一个重要主题，公平的含义。第二目主要从正反两个方面分析了社会公平对于社会稳定、发展和个人发展的重要性。 3、说学习目标 根据课标的要求和教材结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 能力目标：对公平与不公平的现象能独立判断，能理解公平是相对的，没有绝对的公平，能在感性认识基础上，概括地表达和说明什么是公平。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识 情感态度价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平 现象的理智感。增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。 1、说教学方法：按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者，为树立学生的公平合作意识，我准备采用以下教学方法： （1）情景教学法：“兴趣是孩子最好的老师”通过创设情境，让他们产生强烈的学习愿望，充满学习的兴趣和热情， 2、说教学手段：运用多媒体教学与情景及案例教学相结合，制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生积极性，提高教学效果。 三、说学情 我在课前作了一个小的课前调查，让学生们写一写身边的公平与不公平，反映出了这样几个问题：1．学生对自己在学校生活、家庭生活所遇到过的不公平事情感受较深；2．学生对现实社会中的公平问题有所了解，但缺乏全面认识；3．学生对如何正确对待公平与不公平现象很模糊，甚至存在一些错误的认识。 四、说学法指导：现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法，教学应“授人以渔”，这堂课，我准备在指导学生学习和能力的培养方面引导学生掌握和运用以下学法： 1、阅读讨论法：充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读----讨论---归纳，提高学生的分析能力。教师只有给予学生充裕的自由讨论时间，环环相扣，真正调动学生的积极性和内在潜力，这样课堂上才有可能出现激烈的争辩，引发精彩的奇思妙想 2、参与学习法：正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。 3、自主、合作、探究的学习方法：本课教学中我将通过“问题---探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程，学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体---抽象---具体”的认知程序，采用小组探究学习法，小品展示法等在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用，知识解决问题。引导学生能举一反三，积极培养发散思维和积极探索、科学严谨的学习习惯。 五、说教学设计： 1、创设情境： 有一群小朋友在外面玩?而那个地方有两条铁轨，一条还在使用，?一条已经停用，只有一个小朋友选择在停用的铁轨上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的铁轨上玩，很不巧，火车来了(而且理所当然的往上面有很多小孩的，仍在使用的铁轨上行驶），而你正站在铁轨的切换器旁，因此你能让火车转往停用的铁轨，这样的话你就可以救了大多数的小朋友;?但是那名在停用铁轨上的小朋友将被牺牲，你会怎么办？2、情境展示： （一）众说纷纭话公平：请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？采用分组讨论法：针对什么是公平的问题，组织学生进行分组讨论，并对小组成员进行合理分工如做好笔录，汇兑小组成员意见，组织发言等，促进使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，在讨论的过程中，主要是暴露学生的思维过程，老师要做的重点是点拨，并对学生结论的错误及时纠正，对一些富有创新的结论，进行鼓励、表扬，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。并久而久之，培养学生规范文字表达的能力。 （二）社会稳定和发展需要公平，这一目是本课的重点 （1）先让学生说说发生在你身边的公平或不公平的事，这是加强对不公平的情感体验，以及这种情绪的影响，如影响家庭和睦、同学团结、学习的积极性，增强学生对公平重要性的认识。 （2）通过案例分析法，分析书中《推销员跳槽》一例，设置三个关口：A、最初员工为什么想跳槽？（分配方式不当，多干不多拿）B、公司已经制定