作文教学中对差生的作文评估.docVIP

一、研究课题的提出及其重要性?　　 在作文教学中，我们经常碰到这样一些学生：上作文课没精打采，作文拖拉，规定二节课完成，他在二节课中只写了两行字。老师没办法只好开小灶，个别辅导。就算这样，做的作业也是满篇错别字，语句很不通顺。没办法，老师只好再辅导，再让其重做。学生慑于老师的威力，不得不做。就这样，改了做，做了改，一篇作文折腾了半天，最终也没能达到老师的要求。一篇作文没完成，另一篇作文又要开始。学生怕做作文，老师怕改作文，形成了恶性循环，使我们的作文很难有大起色。?　　 如何提高差生的写作水平，已成为目前语文教师的一个急待解决的问题（我这里所提到的差生是作文水平较差的那部分学生，在后文中我将具体说明）。长期以来，小学语文界的许多有识之士曾对提高作文教学质量的途径进行了不懈的探索，并付出了艰辛的劳动，但至今高内耗，低效益的现状仍未能彻底改观。究其原因，我认为在于历史积淀而成的惰性观念，使一些教师形成了心理和思维上的消极定势，导致了作文教学中只见教师，不见学生的封闭化，划一化的模式。很显然，这与当今教学领域开展的大幅度推进素质教育的活动，要求以学生为本的教学思想是格格不入的。要改变这种状况，发展学生的个性，全面提高作文教学质量，尤其是提高差生的作文能力，必须摸索出一条新的作文流程模式。本研究着重研究作文的讲评和估分环节的新方法，借以推动差生的作文水平提高。?　　 那么，为什么要研究作文教学中对差生的讲评和估分呢？ 首先，评和估是作文教学的重要环节，如何处理和处理得怎样，对教学效果起着至关重要的作用，处理得好，就会把已取得的成果再发展一步，以至获得教学全过程的成功。?　　 其次，作文评和估的研究，有着广大的空间。我翻阅了一些语文教学的论文集，在这方面研究和文章不多，有的虽进行了研究，但不够深入，不够详细；有的经验总结得很好，但在面向差生方面不够。我想，着重、认真地去进行这方面研究将使我大有收获，也因提高了差生的作文水平，从而提高了全体学生的作文水平。?　　 还有，对差生作文的评和估的研究，实际上是真正贯彻了因材施教，以学生为本的教学思想。刘京海的成功教学理论告诉我们，每个学生都有他的闪光点，都有获得成功的希望，就看我们能不能去挖掘出来。我想：通过作文教学中对差生的评和估研究，一定能挖掘出他的闪光点，一定能让许多差生获得写作上的成功。?　　 总之，作文教学中，对差生的作文评和估研究是非常重要的，也是非常必要的，是一个值得研究的课题。 二、研究对象的确定 我在这里研究的对象特指作文方面能力差的学生。那么怎样来确定这些学生的范围呢？我在五年级三个班中做了这样的测试：?　　 1. 测试学生对作文的兴趣（心理测试），测试结果如下：（每班以37人为计算单位） 　　2.测试其限时作文能力（实践测试），测试结果如下：（每班以37人为计算单位）?　　 题目《童年趣事》，规定一节课完成。结果每班各有约三分之二的学生当堂完成，三分之一的学生不能完成。三分之一中个别学生只写几行字，而且语句混乱，错别字多。再放宽一节课，这部分学生才完成。批改后统计情况如下： 　　 最后，我确定害怕写作文的学生和实践测试中得及格和不及格的那部分学生为我研究的对象，以五(1)班中这部分的学生为研究实践对象，五(2)、五(3)班中这部分学为参照对象。 　　三、研究的前提和原则?　　 1.从学生实际出发，这是前提?　　 学生的写作活动是一个涉及学生感知观察力，理解力，想象力，思维的分析概括力和语言表达能力的复杂的智力活动过程。这部分研究对象尽管都是作文方面的差生，但又有各自不同的特点，在研究中必须坚持以学生为本，从学生实际出发，采取不同的评估方法，这是研究成功的保证和前提。?　　 2.在研究始中终坚持以激发兴趣来带动写作这一基本原则。?　　 心理学理论告诉我们：兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现，这种趋向性和选择性对小学生的学习，进取起着重要作用。具有学习兴趣的学习，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。 只有激发了差生的写作兴趣，想表达的兴趣，研究才能成功。 　　四、研究的具体内容?　　 作文教学中对差生的作文评估研究，分为两大块，即讲评、点评和估价打分两大块，以下是两大块的研究内容。?　　 (一)评?　　 点评、讲评作文在作文教学中贯穿于始终，它包括预作后的初评，学例后的评议，修改后的评价，每一步都具有其不同的特点，不同的作用。预作的的初评重在诊断；学例后的评议，重在导改；修改后的评价重在鉴赏。在讲评中我应用了以下的方法：?　　 1.择优讲评法?　　 所谓择优讲评法，就是在讲评中选择差生中好的地方进行讲评的方法。这方法可运用于讲评中的每一步。 传统的作文教学，无论哪一步，当众讲评作文中表现出的优点，往往是好生的作文，表