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第19课 战后资本主义的新变化 黄流中学 陶丽 课标要求 本课程教学以高中新课程标准为依据，在引导以美国为代表的主要资本主义国家在战后的经济发展情况基础上理解战后资本主义的发展有哪些新变化。 二、教学目标 1、知识与能力 ⑴掌握以美国为代表的主要资本主义国家在战后经济发展的主要变化。 ⑵理解战后资本主义的新变化，探究战后资本主义发展的趋势。 2、过程与方法 ⑴通过探究学习深入了解战后主要资本主义国家的新变化。 ⑵通过情景教学，化抽象为具体，让学生体味历史过程。 ⑶通过讨论培养学生分析问题的能力和语言表述能力。 3、情感态度与价值观 ⑴通过战后资本主义国家发展及新变化的教学，使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，努力学习、吸收其他民族和国家发展经济的经验，适应经济全球化的趋势。 ⑵通过情景教学，培养学生积极进取的人生观和价值观，将个人命运与国家社会发展相结合。 三、教学重点、难点 重点 战后资本主义新变化的表现 难点：国家垄断资本主义；“福利国家”制度 四、教学方法 教师讲授法、提问启发法、讨论法、情景模拟法。 五、教学过程 [导入新课] 各位老师，各位同学，大家好。今天，我们的主人公是TOM。 他是一位在艰难生活面前不断进取的青年。二战中，他的父母不幸遇难，TOM过着颠沛流离的生活。终于，二战结束了， TOM的生活以及他所处的资本主义世界会有何变化呢？今天，我们一起来学习第19课 战后资本主义的新变化。（请同学们齐读课程标准的要求） [讲授新课] 二战结束了，Tom面对的资本主义世界变成了现在的样子：（出示一段视频，提问：1、二战后资本主义国家首要任务是什么？2、怎样做才能既恢复经济，又不重蹈大萧条之覆辙？） 出示三幅图：经济危机、罗斯福和凯恩斯的著作，得出背景： 背景：教训：经济危机 经验：罗斯福新政 理论：凯恩斯主义 （那这些国家最终选择了什么方式呢？） 国家垄断资本主义的发展 背景： 展示材料，分析干预经济的手段。 材料一：1946年开始，英国工党政府用两年就完成了对煤矿、民航、铁路、公路、运输、煤气、电力等部门的国有化 材料二：1946年日本制定经济计划提出10年内国民生产总值和个人国民收入增长一倍 材料三：在发达国家中，美国政府采购在国民生产总值中的比重最高，1960年，1970年，1980年分别为19.8%、22.3%和20.8%。 提问：找出各国干预经济的关键词？ 手段：建立国有企业 ；制定经济计划；制定财政政策 展示图表，分析国家垄断资本主义的发展带来的影响。 提问：战后资本主义进入什么时期？“黄金时期”。我们看一下Tom的生活。 通过材料来展示经济发展的转折，分析得出结论：经济“滞涨”， 年代 项目 1950—1973 1974—1982 国民生产总值年增长率 6﹪ 2.4 ﹪ 通货膨胀率 3.4﹪ 9.9﹪ 提问：材料数据反映了什么现象？各主要资本主义国家采取怎样的应对措施？ 生产停滞和通货膨胀交织的滞涨现象，英美等西方国家开始减少政府对国家经济生活的干预，出现了了政府干预与市场调节相结合，国有制与私有制并存的“混合经济”。 3、影响：黄金时期”（50—70年代初） 场景二：Tom失业了 失业后的Tom在几次找工作碰壁后，感觉自己是被上帝抛弃的孩子，不再急于找工作了，因为政府会对其生活负责任的…… 提问：政府是通过什么方式对Tom的生活负责任？ “滞涨”（70-80年代） 建立“福利国家” 阅读教材，完成基础知识 1、概况： （1）目的：缩小贫富差距，减少因贫困引发的社会问题 （2）实质：国家进行国民收入的再分配（用选择题说明） （3）内容：医疗保健服务、养老、住房、事业保险、教育等 （4）演变：二战后资本主义普遍实行；80年代缩小规模 阅读学思之窗思考：你怎样理解“梯子”和“安全网”的说法？ “梯子” 是社会提供的自由竞争的发展机会；“安全网”是指社会福利政策、福利制度。 场景三：Tom失业后的“悠闲”生活 展示两则材料，引导学生结合Tom的“悠闲”生活分析讨论福利国家的利弊。 材料一：瑞典实行“从摇篮到坟墓”的福利制度，将人的一生全包下来，新生婴儿的父亲有权9个月不上班，母亲可以领全薪在家看管孩子。…… 瑞典没有贫民区，贫富差距很小。 材料二： 活动：辩论：“福利国家”的建立是利大于弊还是弊大于利？将学生分为两组：正方支持利大于弊，反方支持弊大于利，并提示学生辩论的要求和角度： 正反方轮流发言，每次发言只围绕一个观点论述，注意语言简洁 思考角度提醒： 福利国家建立的基础？目的？实质？ 对什么领域（或