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第八章 《二元一次方程组》教学建议 广州市荔湾区四中聚贤中学 欧子健 一、本章的地位 《二元一次方程组》是人教版《数学》七年级(下)第八章的内容。本章内容的核心是对二元一次方程组相关概念的理解，以及运用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组，并把二元一次方程组运用到解决实际的问题上。从教材的编排来看，本章内容起着一个承上启下的作用，它是继一元一次方程之后出现的，为后面学习求两直线的交点打下了基础。 此外，消元的思想还会常常运用在初高中的解题中。因此，本章内容的作用无疑是很重要的。 二、本章学习目标 1．了解二元一次方程及其相关概念，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的等量关系. 2*．了解解二元一次方程组的主要思想——消元. 掌握解二元一次方程组的两种方法（代入法和加减法），能根据二元一次方程组的具体形式选择适当的解法. 3．简单了解三元一次方程组及其解法，进一步体会消元思想. 4. 进一步认识利用方程解决问题的过程，体会数学的应用价值，提高解决问题的能力. 三、本章教学重点与难点： 本章教学重点：二元一次方程组的解法——代入法、加减法，以及运用二元一次方程组解决实际问题. 本章教学难点：根据实际问题列出正确的等量关系（构建方程），二元一次方程的解的不确定性（无数解、整数解问题）. 四、本章知识结构 五、本章教学建议 《8．1 二元一次方程组》教学建议（1课时）： 1．不要一开始就让学生通过与一元一次方程类比，讲述二元一次方程的定义。可以先从一个实际问题出发（如课本关于打篮球的例子），让学生先用以前学过的一元一次方程知识去解决，再抛砖引玉，如果设两个未知数，那又能列出怎么样的方程。起到温故而知新的效果，也能无形中提高学生在实际问题中找等量关系的能力。 2．在讲述完二元一次方程组的概念以后，可以根据学生的实际情况，将非典型的二元一次方程组在习题中渗透，并且要注重把一元一次方程的知识作迁移。 如补充题目：下列各式中，是二元一次方程组的有______. ①②③④⑤ 3．二元一次方程的解的教学，要注意和一元一次方程的解类比，加强学生的理解和记忆。同时可以在讲述二元一次方程解的不确定性时，简单引入整数解和正整数解的问题，为后续的习题做铺垫。 如可以进行一个小游戏：让A同学列举一个方程，B同学列举这个方程的一个解，C同学列举这个方程的一个整数解等。 4．对于二元一次方程组的解，必须强调其公共解的概念，并且要求学生对于方程组的解要写大括号，以此来规范其书写。 易错点分析1：把方程组的解写成：。 5．根据学生的实际情况，如时间相对充裕，可以把8.2节的一小部分提上本节课讲述，即用表示和用表示这一知识点，以便后续教学内容的展开。 《8.2 消元——二元一次方程组的解法》教学建议（4课时）： 1．教师可以通过一条例题，展示出设一个未知数和两个未知数时所列出的方程。然后，让学生讨论探究如何将二元情况化为一元情况。从而培养学生的自主探究能力，渗透化归的数学思想。 2．教师在完整的例题展示后，根据学生的水平，可以让学生总结解题步骤。教师也可以自己总结步骤供学生参考记忆，特别是供后进生参考。如代入法可分为： ①选择一个方程；（尽可能选择某一未知数系数为1或的方程） ②把选择方程写成表示或表示的形式； ③代入另一个方程； ④解一元一次方程； ⑤得出二元一次方程组的解。 上述五个步骤。后进生有步骤可循，在学习解方程组时更容易掌握方法。当学生熟练之后可以淡化生硬记忆的解题步骤，让知识融于自然。 易错点分析2：学生步骤③代入时容易出现漏括号的现象。如：解方程组 解：由①，得 ③ 代入②，得 教师应该在此处强调整体代入。 易错点分析3：学生在完成步骤⑤后经常漏写：原方程组的解为。 3. 教师在代入法习题中可以适当设计未知数系数都不为的情况，既能为后续加减法的学习作铺垫，又能让学生思维得以拓展。 4. 加减法亦可总结成解题步骤供后进生参考，如： ①选择一个未知数（或，优先选择两个方程中系数存在倍数关系的未知数）； ②把两个方程中的该未知数的系数配成相同或相反； ③系数相同（反）则两方程相减（加）； ④解一元一次方程； ⑤得出二元一次方程组的解。 易错点分析4：由于学生刚开始接触两个式子的相加减，容易出现加减时符号符号改变的问题。如解方程组 由①—②得 因此在加减法中两方程相加（减）时，教师可以刻意写出方程左侧加（减）左侧，右侧加（减）右侧的步骤，使学生更容易理解其本质是运用到等式的性质。即 由①—②得 而不是直接按照书本的例题写出 由①—②得 此举可使学生避免在两方程相减时容易出现的符号错误。 5. 教师应引导学生分析出解二元一次方程组的本质是消元，即把“二元”化为“一元”。在讲完二元一次方程组的两种解法后，可以使用表格等方