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2013继续教育部分真题 A: 1、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 2、（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 3、（定量观察、定性观察 ）课堂观察的两大类型 ▲ 4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程 4、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。▲ 5、（价值性知识）在体验中、开放、动员的辨别中构建 6、（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生 ▲ 7、（以学定教）基本教学流程为：学案交流，暴露问题，引导探索，释疑解难，巩固新知 8、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 9、（课堂观察）的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量 10、（内涵发展）是提升教育教学质量的必由之路。 11、（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫·特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力. 12、（教师的职后成长）受两个因素影响：动机与能力，所以教师职业成熟=职业认同+能力提升 13、（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系. 14、（人上人）是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。 15、（赏识）——学会爱，是教育者高智慧的体现 16、（张人力，大样本）许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？ 17、（发展）是教育提升的必由之路。 18、（关爱学生）是教师职业道德的核心,是教师开展专业活动的基础和前提 19、（1997）年我国颁布了《中小学教师职业道德规范》。▲ 20、（1995）年颁布《教师资格条例》。 21、（1996）年，联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》 22、（2000）年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格证书制度在全国开始全面实施。 23、（杜郎口中学）学校创造的“三三六”模式主要含义是：立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 B: 1、把（学习的空间）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。 C： 1、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 2、“茶馆式”教学，简单地说就是（“读读、练练、议议、讲讲、做做”） 3、茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的,（教师不讲） 4、从（2005）初教育部师范教育司开始研制质量标准 ▲ 5、“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。 6、创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键. D： 定量观察和定性观察是课堂观察的两大类型。 ▲ 对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（自我意识的发展、自我学习能力的提高） 定量观察，以质化的方式收集资料,并且资料（以非数字化的形式）(比如文字)呈现的课堂观察 4、段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学 5、筛选（价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建） E: F: 发展（独立学习）和（合作学习）的技能技巧 凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).--麦柯尔 3、发展教师的专业判断力.B关键事件 G： 个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对） 关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。 各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。 4、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（根本追求）。 5、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出，教学应该设计出（个性化）的工艺流程，把知识点分解成若干阶梯,让不同学生去攀登 6、顾泠沅。。。，要把（学习的空间）留给学生：：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时。。 7、顾泠沅：总结１２０名师，在（课堂拼搏）中学会教学。 8、顾泠沅：预学单不搞（面面俱到），有个人的，也可小组的，有单元的，也有课时的。 9、顾泠沅：《课堂教学中的教师及其指导者》中指出：学生的是在