结合新课改的模块设计，浅谈如何实现高中数学的单元教学.docVIP

新课改下对实现高中数学单元教学的两点思考 天津市和平区 天津市第五十五中学 郭冬燕 新课改下对实现高中数学单元教学的两点思考 摘要：随着近两年天津市高中数学新课程改革的不断深入，在日常教学工作中，为了提高教学质量，教师们往往强调每一堂课的教学质量，这是非常必要的，但是很显然，单纯强调一堂课是不全面的。成功的单元教学就是在一个单元的教学活动中，使学生通过学习有效的弥补知识缺陷，科学地、系统地、完整地把握知识系统，并使其知识、智能、情感等方面都得到充分地发展。本文从两个方面对如何成功实施高中数学单元教学进行了反思与总结：一方面是单元教学在教学过程中的重要作用，另一方面是实施单元教学应该遵循的三个原则。其中第二方面是本文的重点。 关键词：单元教学、数学思想、数学美、系统化、控制化、信息化 正文： 随着近两年天津市高中数学新课程改革的不断深入，在日常教学工作中，为了提高教学质量，教师们往往强调每一堂课的教学质量，这是非常必要的，但是很显然，单纯强调一堂课是不全面的。因为，一堂课的教学时间限制了整个知识的完整性，而构成整个知识系统的基本元素是单元，同时，新课改在数学学科中的模块设计又强调了单元知识前后的一贯性，所以，只有按单元来研究教学、组织教学、评价教学，才能保证数学知识的完整性、系统性和科学性，才能有便于学生系统地把握知识、分清主次，顺利形成的知识结构。新教材的模块设计也为单元教学的实施提供了必要的前提和保障。成功的单元教学就是在一个单元的教学活动中，使学生通过学习有效的弥补知识缺陷，科学地、系统地、完整地把握知识系统，并使其知识、智能、情感等方面都得到充分地发展。而在实施单元教学的过程中，要做到成功地对整个数学教学系统的发展、变化施以有效的、科学的控制,教师首先要认识到单元教学在数学教学过程中的重要作用。 成功的单元教学是培养学生学习数学兴趣的前提和开端。 （1）、根据数学知识的阶段性原则，学生学习知识必须是一个循序渐进的过程。数学是一个完整的知识体系，其中每一个单元的知识也是一个相对独立的系统。如果在单元教学过程中能让学生每学习到一个新知识，都做到正确理解、牢固掌握，并能够灵活运用，真正体验到学习数学的乐趣，激发起继续学习数学的主动意识，这对学生今后在整体上建构数学知识框架，培养数学思维能力，提高数学应用意识都起着重要的作用。 （2）、依据知识的渐进性原则，由于数学知识本身是逻辑性很强的不断发展的一个完整的体系，前一个知识点往往是后一知识点的前提和基础，因此，只有把前面的知识学扎实，才能很好的学习后继知识。如果某一单元学习不成功，就会引起后一单元知识学习的困难，从而导致学生丧失学习信心，进而失去学习数学的兴趣。 （3）、根据奥苏伯尔的同化论，新知识的获得主要依赖于认知结构中原有的固定点的作用。当学生学习新知识时，只有把新旧知识建立联系，使新的知识同化到学生原有的认知结构中，才会产生有意义的学习。新旧知识的同化作用，会使学生原有的认知结构更丰富、更系统，对原有分散的知识点逐渐综合贯通，达到对旧知识的更高层的理解。这在一定程度上也会使学生获得成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣，并激发其去夺取更大的成功。 数学教学过程中成功的单元教学必须遵循的三条原则。 数学教学是一项系统工程，认真分析影响教学质量的各种因素，精心研究和设计出最佳的教学方案，最大限度地提高课堂教学的实际效率，是成功实施单元教学的保证。要实现这一目的，在实际教学时应遵循以下三条原则： （1）、注重数学思想的渗透，构建系统的知识框架。 在高中阶段，数学思想可以说是数学的灵魂，是数学中处理问题的基本观点。而数学思想的教学是一个潜移默化的过程，是在多次理解和应用的基础上逐步形成，因此如果将数学思想的教学渗透到每一个单元知识的教学过程中，就能使学生在学习知识的过程中从数学思想的高度上弄清楚各个知识之间内在的联系，从而对整个数学体系有一个整体化、系统化的认识，进而不断丰富和扩大原有的认知结构。 例如，在必修一的第二单元《基本初等函数》的教学过程中，教师通过化归与转化、数形结合、分类讨论、函数与方程等数学思想的渗透，可以使这一单元知识整体结构更加清晰，也便于学生理解和记忆。 例1、（数形结合思想）已知，，则（ ） A、在（-1，0）上是减函数 B、在（0，1）上是减函数 C、在（-2，0）上是增函数 D、在（0，2）上是增函数 分析： 和 图像如下： 由图２可知，当ｘ由－１到０变化时，由１上升到２，又由图１知当ｘ从１到２变化时，由９下降到８，因而　Ａ 是正确的。用数形结合的方法，可以将二次函数及复合函数的知识作为一个框架，使学生对这些知识点有更清晰，更直观的理解。 例2：解关于x的不等式：（1）、