第1章 第1节《信息及其特征》.docVIP

第一章　信息与信息技术 第1节　信息及其特征 ★教学目标★ 1、 知识、技能目标： 学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力； 2、 过程、方法目标： 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、 情感态度与价值观目标： 让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 ★教学内容★ 1、 通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求； 2、 结合学生学习、生活中的例子让学生理解信息的普遍性； 3、 通过事例说明信息的一般特征，并要求学生能例举相应的事例。 ★教学重点★ 信息与人类的关系；能理解信息的基本特征。 ★教学难点★ 信息的含义；信息实例的理解与运用。 ★教学方法★ 讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 ★教学时间★ 45分钟 ★教学过程★ 1、 情景模拟，激情导入 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案” 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。 教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？ 2、 循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。 教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。 学生活动：猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动：由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。 3、 明修栈道，暗渡陈仓，通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡。 一起讨论信息时代的特点 师：目前，我们已经处在一个新时代，即信息时代。在信息时代，我们的思维、技术、文化都与以前大不相同。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！ （1）成语补充 师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。 天马（ ）（　） （ ）屯（ ）聚 部分学生：天马行空！ 师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。 生1：查成语辞典！ 师：非常好！关键你怎么查？ 生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。 师：不错！第2个呢？ 众生：不好查！难办！… … 师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚 成语”，一下就可以搜出来了，包括解释、典故等信息。蜂屯蚁聚――形容人群蜂蚁般杂乱地聚集在一起。 （2）阅读 师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？ 生3：查字典、查资料。 师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？ 生3：这----- 师：你可以有一个向他人求助的机会。你向谁求助？ 生3：向我同桌（生4）。 师：对，那么还有其他的方法吗？ 生4：去图书馆吧。 师：也可以。光盘图书，大家听说过吗？比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。 4、大家讨论信息特征 师：我们已经处在信息时代，每个人要