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计算机研究生论文 计算机学科研究生创新能力培养探索 摘要：分析处于转型过程中的一类大学在计算机学科研究生教育方面所存在的问题，提出从理论能力、科研能力、实践能力三方面来培养研究生的创新能力，给出一系列切实可行的培养方法，有利于将研究生培养成为具有科研能力的高层次创新型人才，为处于转型中的大学提供计算机学科研究生培养的依据。 关键词：计算机学科； 研究生； 创新能力培养现阶段伴随着大学的扩招， 本科教育成为普及的基础教育， 计算机学科的研究生教育将成为建设区域信息化、领域信息化以及具有特色的信息产业的源动力[1]。因此，为将研究生培养成为适应国家信息化和新型工业化发展需要的具有科研能力的高层次创新型人才，必须对其培养模式进行探索和研究。 1 计算机学科研究生教育存在问题 河南工业大学等一类工科院校正处于向科研型大学过渡的重要时期，研究生教育的历史较短，尤其是信息学科等新兴学科更是如此。对计算机学科的研究生培养状况深入调查分析后发现， 目前主要存在着以下突出问题：①课程体系体现创新素质与能力不够，目前主要处于传授比本科更深化或拓展的专业知识为主体，不能及时反映主流与新型计算技术及其实现方法；②研究生的创新能力存在着严重的先天不足。一方面，在长期片面追求升学率的“应试教育”制度影响下，学生习惯于在教师的一手安排下被动地接受知识， 使得一些大学生不会自主学习和独立思考， 不能适应研究生阶段对科研能力、创新能力的要求，严重地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥，最终导致学生独立思考能力和创造能力的低下；另一方面，由于教师的研究方向确立时间不长，主持的研究、设计类课题较少，导致学生经历系统研发的能力锻炼不够；③尚未营造成适应研究生创新能力培养的优良环境， 包括学术与技术交流氛围、具有特色的学科发展方向以及良好的科研创新平台等。 2 研究生创新能力培养 2.1 理论能力培养；要将研究生培养成具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的创新人才， 首先要使研究生掌握宽厚的基础知识，具备扎实、完整的专业理论基础。计算机学科研究生课程体系设计的思路是夯实专业基础知识、突出学科前沿知识、补充领域交叉知识；训练自主扩展知识能力、强化软/硬件系统设计能力、培养分析和解决问题能力，使研究生的知识、能力、素质能够适应IT 产业和信息化建设的创新要求。具体方法有： （1）恰当的、高水平的课程设置是高质量的课程学习的基础[2]。在分析本学科专业课程知识点与覆盖面基础上，借鉴国内外计算机学科先进的课程培养计划，实现研究生课程的有机衔接。设计计算机学科研究生核心课程组，以现代软件技术、新型网络技术、数据管理技术以及算法设计与分析等为主体， 夯实专业理论与技术基础。 （2）依据IT 人才需求结构多样性特点，形成具有特色、面向领域的多个学科方向课程组；构建具有带动优势的专业学科方向； 为每一学科方向构建3~4 门内容配套的特色课程。 （3）提高交叉学科和实践性强的课程比例。在进一步完善专业必修课程设置的基础上， 拓宽学生选修课程的渠道和领域。开设《计算技术前沿》、《科技论文写作》、《知识产权管理》等选修课程，扩大知识视野，培育人文素养； 丰富核心课程和学科方向课程两个层次的自主创新性实验。例如“并行分布式算法与编程”、“网络综合设计”和“数据仓库与数据挖掘”等。 （4）探索讲授课程重点由介绍知识点向介绍应用问题转变。例如，中间件课程，授课内容除了知识体系外，应阐述中间件技术出现的背景、是什么样的问题需求这样的技术、中间件技术的发展推动原因、中间件在应用中的问题及背后的动因等引发研究生思考的内容，让学生学到的不仅是知识，更有知识形成的过程，使学生不仅对该技术有清晰认识， 更有助于采用该技术的应用创新。 （5）以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向，实施以能力导向为宗旨的创新性学习，改变传统的单一模具化教学方式，变填鸭式、灌输式的教学方法为启发式、参与式，变单一式、被动式的学习方法为多元式、探究式。体现新型计算技术的课程试验采用教师引导、师生讨论、撰写报告的教学模式，使研究生既能掌握扎实的专业技术基础， 又具有较强的自学应变能力和分析解决技术问题的能力。 （6）实施双语教学，提高外语应用能力。加大以原文接受知识的比例，提倡理念、环境、活动的有机结合，例如课堂教学、讨论、考试、写报告等相结合。 （7）在学生成绩评定上，借鉴国外方法，建立新型的成绩评价和考核体系。不再简单以书面考试来评价学生学习情况，将演讲、专题研讨、完成课程论文、设计项目方案、现场开发软件等都作为可选考核方式，根据不同课程采用不同的方式， 学生的课堂参与成绩可占到课程总成绩的30%~60%。 2.2 科研能力培养；科研能力的培养是硕士研究生培养阶段的重要内容。在导师明确科研方向，通过承担各类科研