中考作文方法指导课教学设计.doc

中考作文方法指导课教学设计 学 校 广州广雅实验学校 姓 名 潘芸 年 级 初 三 课 题 好的开头是成功的一半——记叙文开头方法探究 课 型 作文指导训练 学 情 分 析 这班初三学生第一次作文就让我既有惊喜又有担忧。喜的是全班学生都对我的作文课很感兴趣，部分学生作文技巧掌握较好，基本功扎实，能通过作文写出自己的真情实感。忧的是他们还没有进入备考状态，对自己写作要求较低，匆匆下笔，不去酝酿开头和结尾，不列提纲，往往出现结构不合理的情况。有学生开头交代太多，应该写高潮了却已超字数，只能匆匆收尾；有学生开头老套，或选用排比，却离题万里；有学生喜用题记，但不能点出文章关键，可谓多此一举…… 此次期中考，题目非常普通，一个是《发现》，一个是《乐在其中》，于是学生的作文也就普遍非常普通。针对这种情况，我决定以此次期中考为契机，在班级展开一系列的作文讲评和修改课，以期提高学生的考场作文水平。我相信，能写好简单作文题目的学生一点儿也不简单；我也相信，好作文是改出来的；我更相信，“好的开头是成功的一半，”“凤头”这件小事，大家一定可以做到最好。 教 学 目 标 分 析 知识与技能： 老师将有代表性的作文开头拿出来让学生阅读，归纳出记叙文开头的常用的方法，理解其作用。能尝试用一两种方法修改此次作文的开头，或尝试写一个新题目的开头，并完成作文。 过程与方法：学生自主合作探究学习，可采用比较法、讨论法、实践法等来实现。 情感、态度与价值观:：培养学生挖掘作文内涵，体验作文真情的思考学习意识，增强学生作文的信心。 重点：能自觉灵活运用一两种方法写精彩的开头。 难点：既要有方法，有文采，又要与全文协调，即要能写出真正意义上的“凤头”。 关键：多思考，静心揣摩写作意图和行文结构，精心设计文章开头。 布鲁姆两维教学目标分类表 【合理设置教学目标的定位】 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A．事实性知识 B．概念性知识 目标1 目标2 目标2 C．程序性知识 目标3 目标3 D．反省认知知识 教学目标分解 及科学表述 1.目标1：知道记叙文作文开头的作用主要是点题和引出下文。 2.目标2：掌握几种常用的记叙文作文开头方法。 3.目标3：运用所学方法进行记叙文作文开头的修改和写作。 教学目标对应活动陈述 1. 目标1：知道记叙文作文开头的作用主要是点题和引出下文。 活动1：回顾自己作文开头，说出本人作文开头的作用。 2．目标2：掌握几种常用的记叙文作文开头方法。 活动2：通过对同学作文开头和中考满分作文开头的分析，掌握作文开头的几种基本方法，归纳总结。 3. 目标3：运用所学方法进行记叙文作文开头的修改和写作。 活动3：创作文段，当堂反馈，学生互评，老师点拨。 教学目标 对应检测陈述 评估1：知道记叙文作文开头的主要作用就是点题和引出下文。 评估2：能够归纳记叙文开头的主要方法：开门见山法、巧用修辞法、场景描写法、巧设悬念法等。能运用一两种方法修改作文开头，使之更有文采，更能吸引人。 评估3：自主进行文段创作，有意识地为开头润色，使之与文段的联系更紧密，能帮助读者更好地理解文章主旨。 教 学 过 程 教学环节及内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 时 间 一、课前准备 1、讲评试卷时简单讲评学生在本次作文中出现的问题； 2、找到有代表性的学生作文开头和中考满分作文的开头。 1、周末回去做中考满分作文开头的相关摘抄，写赏析， 2、阅读学校推荐优秀作文，做到心中有数。 积累素材，为作文课做准备。 开课前一周 一、导入新课 直奔主题，大屏幕出示课题及学习目标。 学生自读课题及学习目标，了解本课学习目标。 开课亮出题目，让学生清楚学习目标，了解记叙文开头的作用，认同记叙文开头的重要性，产生想了解记叙文开头的方法的欲望。 2分钟 二、合作探究 1、常用的方法先归纳出来。 学生看老师PPT展示的学生作文开头案例，回顾所积累的记叙文开头方法。 学生快速回答 大部分学生掌握的记叙文开头方法可能不准确或不全面，让他们一下子说出，可能有困难，再次让学生产生学习欲望。 3分钟 教学环节及内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 时 间 2、学生回顾所积累的记叙文开头方法。 谈话启发思考： 同学们写了不少文章，也读了不少文章，请大家回忆一下本周回去做的摘抄，有没有一些方法我们平时写作的时候会想不到？或者大家在摘抄的过程中有没有发现一种黑板上没有的方法？请说说看。 学生定向回忆； 学生自由发言。 同上 5分钟 3、总结、确定。 老师给出一