中考复习中解题教学的我思我想.doc

中考复习中解题教学的我思我想 各位领导，各位专家，各位老师，大家好，今天有幸被万老师安排在中考研讨会上发言，感觉非常有压力，接到这个任务的半天之内，脑子里都是一片空白，万老师给我的题目是如何进行中考数学总复习，个人感觉这个题目太大，一下难以找到方向，其实我和大多数老师复习的方式都差不多，无非三，第一基础第二专题，第三，这几天听了几位专家的的精彩呈现，是让我坐立不安，所以今天我大家共同探讨在中考复习中如注重解题的教学，解题教学在我认为应该是中考复习中的重要环节，我们老师若能将一个问题或图形从不同的角度进行变换和发散，以学生已有的知识基础和能力水平为立足点，因题而变，循序渐进地促进学生潜在思维水平的发展使学生的最近发展区得到发展，思维品质得以优化。我五个方面，不足之处还请各位老师指正及包涵。 通俗地讲，就是将某个东西换个外包装，我们先给出一个使全体学生都能解决的问题（母题）之后，变换问题的呈现方式，或依据知识之间的内在联系从不同的知识角度做出转换，或创设不同的知识背景，学生通过对问题的比较和归纳，透过内容、形式和背景，从中感情解题方法的不变性，这样的变换，有利于学生形成知识之间的纵横联系，形成清晰而完整的知识脉络，尤其中复习函数的相关知识时，这种方式我用的比较多。 【例1】已知直线经过点（2，4），（4，－2），求直线的解析式，并求当时的函数值？ ，当时， 例1-1：已知三点（2，4）、（3，）、（4，－2）在同一直线上，求的值？ 例1-2：经过点（2，4），（4，－2）的直线是否经过点（3，1）？ 例1-3：已知直线经过点（2，4），（4，－2），试在直线上找出一点，使它满足的值最小. 【例2】已知反比例函数，A点为反比例函数上一点，过A点向坐标轴作垂线段，与坐标轴所围的矩形的面积为_______ 这道例题探讨的是反比例函数的本质特征，对双曲线上任意一点作轴、轴的垂线，它们与轴、轴所围成的矩形面积为常数。这个常数是k的绝对值。例2-1：已知反比例函数，例2-2：分别与反比例函数和的图象交于A、B两点．若点C是y轴上任意一点，连接AC、BC，则△ABC的面积为________ 分析：这道题貌似相比前二道较难， 出现了二个反比例函数，但其实综合考 察了上面二道题的知识点，同底等高型的面积求法， 反比例函数的比例系数的本质特征，答案为5； 『』：平面几何难学，是很多初中生在学习中的共识，这里面有很多主观和客观的因素，而学习不得法、没有适当的解题思路则是其中的一个很重要原因。这一方面，我想谈一下两题的图形相同但考查的知识点有别这种情况，学生如果碰到这样的情况，一方面会觉得喜悦之情溢于言表，但是做了一段时间后，发现不对劲，怎么跟以往的回忆对不上了？因此，学生很是苦恼，究其原因，学生只记住了这类图形的某一种方法或结论，而没有将这个图形所蕴含的其他方法或结论更多的揭示出来，当这个图形不再考查这个点时，就显得力不从心了。 【例3】如图，已知△ACB，∠ACB＝，AC＝BC，点E、F在AB上，∠ECF＝，若△ACB的面积为24，则AF·BE的值为（ ） A B C 36 D 48分析：欲求AF·BE， 所以. 例3-1：如图，在已知△ACB，∠ACB＝，AC＝BC，点、在AB上，∠CN＝，利用直角边求出斜边，再根据等积性求出⊙O的半径，答案为4.8. 例4-1：如图，AB为⊙O的直径，AM和BN是⊙O的两条切线，切点分别为A、B，DE切⊙O于点E，交AM于点D，交BN于点C，连接OD、OC、AE、BE，得到交点为H、L，试判断四边形OHEL的形状. 分析：还是同样的一个图形，但问题中的需要得到的结论似乎与例4得到的结论没有什么联系，但仔细分析，深入挖掘一下，这道题依然还是延续了上题的结论，相信同学们根据已有的信息，OD⊥OC，应该会确定四边形OHEL是一个矩形，矩形最直接的证法就是三个角为直角，因此再次回到已知，考虑三条切线的作用，切线长定理中的切线长相等是这道题的突破，借助等腰三角形三线合一的性质，易证∠OHE＝∠OLE＝，从而可得到结论. 例4-2：如图，AB为⊙O的直径，E为半圆上任意一点（异于A、B两点），过点E作半圆O的切线交过A、B两点的切线于D、C，连接AC、BD交于点P，连接PE，下列三个结论正确的是__________ ①ED与CE的乘积是个定值. ②四边形APED为梯形. ③EA平分∠DEP. 分析：这道变式题的第①个结论对于数学成绩优秀的同学来说不难判断，而第②和第③个结论就难了，而事实上我们发现②③二个结论是共同存亡的关系，如果能证到②，根据平等内错角相等和切线长相等得出的等腰，易证到③，所以这道题的关键是如何能证到②，证到APED为梯形的关键就是要说明PE∥AD，这里证明平行用的是平行线分线段成