从课程实施者视角浅谈高中历史新课程教科书存在的问题.docVIP

从课程实施者视角浅谈高中历史新课程教科书存在的问题 何琦，陆志毅 （江苏省无锡市第六高级中学，江苏，无锡，214023） 摘要：2003年开始的高中新课程改革虽取得了显著的成效，但也有一些不尽如人意之处。本文通过高中历史新课程实施者的视角分析了高中历史教科书存在的问题及问题产生的原因。 关键字：高中历史；新课程；教科书 2003年教育部颁布了《普通高中历史课程标准(实验)》，标志着新中国成立以来的第八次基础教育课程改革的开始。2005年江苏省参加了高中历史新课程改革实验。包括高中历史课程在内的新课改在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求和挑战。 诚如陈桂生教授所言，“课程计划如果不予以实施，或虽实施而未达设计目的，算不上名副其实的‘课程’”[1]，只有当教师在学校里、在教学中实施了新课程，新课程的理想或计划才能转化为学校“知觉的课程”、教师“运作的课程”和学生“体验的课程”。课程变革不仅包括制定和采用课程计划，更根本的还在于课程实施过程。因此，课程实施就显得十分重要，它是迈向成功的课程改革与真正提高教学质量的重要保证。 教材的改变是课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的层面。学校和课堂层面的新课程实施就是从教师和学生拿到新教科书开始的。这也意味着本轮的课程改革进入了实质性阶段。虽然《课程标准》只