启发式教学在高中足球教学中的应用2.docVIP

启发式教学在高中足球教学中的应用 朱海滨 王全刚 （山东费县一中 山东费县一中 山东 费县273400） 摘要：随着我国素质教育实施的不断深入，足球教学已经成为了各级各类学校体育学习内容的重要构成部分。文章在分析启发式教学内涵的基础上，深入的分析了足球情境、情感启发教学形式、观察体验与发现创造启发教学形式、示范与学导启发教学形式，在高中足球教学中三大核心内容的应用,从而为中学生身心健康发展，提供更多的学习素材和学习的机会，为高中足球教学目标的达成，提供理论参考。 关键词：启发式教学； 高中； 足球教学； 模式； 应用 引言 在我国素质教育实施不断深入的背景下，高中足球教学，成为素质教育实施的重要内容。在促进学生体育兴趣的提高、发挥体育基本功能方面起了重要的作用，但是也存在着一定的问题。因此，“启发式”教学从它的教学本质到教学特点，再从教学内容组织原理到教学形式，都具备了与高中足球教学教学紧密联系的条件。所以，启发式教学在高中足球教学过程中的应用，将会对高中足球教学中产生的相关问题，展开针对性的解决办法，为高中足球教学效果的提高，提供理论参考和建议。 1 启发式教学观的内涵 一般意义上来讲，启发式教学是通过教师不断的启发来完成的。所以，理论上启发式教学的观点，明显表现为启发式教学的非理性观和启发式教学的理性观两个维度上。启发式教学的非理性观，启的意思是开导。发的意思是发现。启发就是通过阐明事例，让对方通过联想来领悟某一件事情。因此，启发通灵感、顿悟、联想、知觉等这些非理性因素有着较高的相似性，因此产生了顿悟说和联想说两个不同的观点。 理性观是从认识论、唯物主义的范畴来认识问题的，学习指的是主体的心灵，对先天早已经后天遗忘了的理念的回忆和反馈，足球教学实践作为学生理性思维和身体变化的过程，是足球技术积累和综合素质发展的基础。因此，在高中足球教学的过程中，要加强对学生唯物主义理性观的培养，重视学生足球学校兴趣的提升和发展。我们只有将理性和非理性层次看做一个系统，才能够有效的对启发式教学观进行研究。 2 启发式教学法对高中足球教学的意义 高中足球课堂运用启发式教学的意义，是为了更好的发展学生的个性，提高学生的足球技术水平，培养学生参与足球、观看足球的兴趣。帮助学生实现理解和发展。启发式教学的基本规律是体现在足球教学过程中的教师和学生、教的活动和学的活动、学生的认知和非认知等因素的统一和优化。在高中足球教学的过程中，驾驶和学生之间的不断磨合和配合，使得每一个学生的足球学习变的更富趣味性和实效性。 3 启发式教学与高中足球教学的相互联系 3.1 高中足球教学与启发式教学本质之间的联系 足球教学是一个主要培养学生足球认识、足球技战术、足球兴趣的高中学科之一。在高中足球教学的过程中，加强对学生技术、战术创新精神的培养，从认识角度来做好足球教学的本质把握。在课堂教学的过程中，要以学生为教学活动的主体，从学生的兴趣特点、学习需求、个体差异等出发，构建有利于课堂教学和谐师生关系。加强对学生非智力因素的培养，是实现高中足球教学目标的重要途径。 3.2 高中足球教学与启发式教学特点的联系 高中足球启发式教学的主体是学生，启发式教学是对传统教学方法的创新。启发式教学的特点主要有：首先，在高中足球教学在这种教学方法，以提高学生的身心健康水平为目的。其次，这种教学方法能够充分的调动学生的思维，为完成教学任务提供智力支持。足球作为一门技术含量较高、体能、心智要求较高的学科，吃苦受累是必要的学习经过。再次，随着教育改革的不断深入，启发式教学逐渐向着可操作、科学化的方向发展。 4 高中足球教学过程中启发式教学形式及应用 4.1 高中足球教学启发教学的应用形式 情境情感启发教学形式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动而具体的场景，从而引起学生一定的场景情绪情感状态的联想和投入。情境情感启发教学形式的核心在于激发学生情感情绪状态的掌握与投入。所以，情境情感启发教学形式就成为了如何培养学生“状态”投入的必然教学形式，这一环节的实施也将为高中足球教学效果的提升，打下一个良好的基础。 4.2 观察体验与发现创造启发教学形式 高中足球教学中学生自主的对足球技术进行观察体验，并发现创造性的学习足球的内容等行为。借助于课堂教学内容以及比赛的观察体验和发现，帮助学生在独立研究探索的基础上，不断的培养学生的足球兴趣和足球技术，实现高中足球教学的基本目标和能力发展特点。 启发式教学方法的应用，能够有效的提高学生的思维和观察能力，通过认真积极的思维，发现足球学习中存在的问题，并对问题的解决做出自己的努力。启发式教学是学生独立能力培养、自主创新意识展示的重要途径。 4.3 教师的示范与学导在启发式教学中的执行 教师的示范和学导对高