学校体育校本课程开发实验与研究.docVIP

《学校体育校本课程开发实验与研究》 “学校体育校本课程开发实验与研究”课题是我校承担的教育科研课题，被列为中国教育学会“十五”教育科研规划课题。这项研究从2001年6月着手，得到了国家课题研究机构的指导和支持，课题进展适度，依据实验方案，科学操作，不断完善，取得了预期的实验成果。 一、课题实验的背景和意义 课题的背景：传统课程对学生身心发展的束缚制约了体育的教育效果。主要表现在课程内容与学生实际生活脱节现象严重；课程内容与学生兴趣差距较大。原因是课程内容单一、缺乏创新及儿童情趣，这些都不利于学生形成终身体育观。 课题的意义：素质教育的目标决定了开发校本课程的必要性。素质 教育的主要目的就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐健康的发展，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，遵循“学校教育要树立健康第一的思想”，以合格教育为前提，在发挥课堂教育渠道的基础上，着力开展丰富多彩的课内外活动，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生生动活泼、自由快乐的成长。 二、实验的目标及原则 实验的目标：一是按照素质教育的宗旨，开发课程资源，探索和构建学校体育校本课程操作模式，即“研究开发与传播的模式”。二是面向全体学生开发学生身体潜能，为学生终身体育打下良好基础。三是提高体育教师队伍专业素质，增强教育科研能力，创建华育沿海分校的教育特色。 实验的原则： 1、全面性原则，优化课程结构，建构课内外可利用资源的开发平 台。 2、主体性原则，面向全体学生，着眼每个学生能力、个性发展及 终身体育思想的培养。使开发、创造和加工的教材具有人性化。 3、可操作性原则，优化教育要素，提高实验教师教学水平和研究能力，使课题实验卓有成效。 4、愉悦性原则，着眼兴趣、爱好，体现健康第一、快乐和谐思想。 5、灵活性原则。从实际出发，打破现有教材的局限性，选择具有健身、有趣的体育训练内容，突出增强体魄，增进健康的实效性。 三、实验过程 1、培训实验教师 我们组织教师开展理论学习，使参与实验的所有教师完全领悟开发体育校本课程的重要意义。深入理解校本课程与体育教学的关系。课题组成员又通过讨论，理清将校本课程开发应用于教学实践的基本思路，实验教师认识到体育校本课程的开发就是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程精神为指导，依据我校自身的性质、特点、条件以及可利用开发的资源，满足学校所有学生学习需求的一切形式的课程开发。按照“研究—开发—传播”的规律，集体搭建实验研究的平印，这为实验教师在具体教育情境中的操作提供选择和依据。 2、确定实验对象和实验方法 华育沿海分校有27个教学班，一千三百多名学生全部卂加实验。课题研究采用实验法同个体纵向比较法。 3、划分实验阶段 第一阶段：立项、计划、准备 2001年6月——2002年2月 第二阶段：初期开始实验 2002年3月——2003年3月 第三阶段：实验中期改进提高 2003年4月——2?04年2月 第四阶段：实验结题验收 2004年3月——2004年7月 4、划分嬞验板块，开展实验研究 我们的实验研究工作分下列几个板块进行：第一创编体育教学内容，开发校本课程。第二构建新的体育活动的组织形式。第三，创设课外体育活动方式。第四，编制体育校本教材。第五，学校体育教学资源的开发。 四、实验效果 （一）、体育校本课程开发有特点 1、 体育课程内容开发具有人性化 随着教育改革的不断深化，传统的课程价值观将进一步受到冲击。 学校课程不仅要满足学生全面发展的需要，同时更要满足学生个性发展的需要，我们的目标之一就是促进学生全面发展与个性发展的完美结合。因此在实验中课程内容开发的人性化非常显著。我们的学校每年6月、7月都上游泳课。上游泳课时，我们将学生每周两节体育课合为一大节（课时变更排入课表），实验教师编写出游泳课教案，根据学生年龄特点，由浅入深，从泳姿的培养与呼吸的调节，最后到速度的提高，分层培训，不断增强学生游泳技能，这是教学内容的全新创设。 又如：我们孙志航老师把原有人民教育出版社出版的《小学体育教 材》中的跳跃项目进行改编加工和丰富，设计出《森林动物运动会》一课，他根据动物本领不同，设计了四个不同的比赛区域，有青蛙区、袋鼠区、障碍区、自选区，每个区也分别设立了小组长由他们自主安排、设计动作。这些从学生实际出发的个性设计丰富了教学内容，深深吸引了同学参与到体育教学中来。人性化的课程无疑更注重课程结构的合理，初步实现了体育教学内容多样化。 一年来，我们每名实验教师的体育课，都本着从学生实际出发，注重挖掘学生内在潜质。尤其是实施新课程标准之后，校本教材开发的人性化日趋明显，显示出实验教师较强的创新意识，为体育课程设置的整体优化奠定了扎实的基础。 2、体育校本课程开发具有民族化 在我校体育校本课程的开