《现代班主任工作研究》解析.docVIP

《现代班主任工作研究》解析 1、教育是一种影响， 班主任对学生具有极大的影响力 ——点拨者、开发者； 2、矛盾的生成与解决，要在最佳时间完成； 3、当今学生是不堪重负的群体， 传统的经验已经难以解决出现的问题。 第一章：现代班主任工作概述 1、群体过程理论 （1）在群体中的行为与孤立时的行为不同 （2）每个人与其他人的结果紧密相连，共同命运的体验 （3）外部冲突会带来内部凝聚力的增强 （4）高效率出自领导的人格魅力与处事能力的匹配 （5）从众心理的普遍性 （6）内部少数人的影响会大于外部少数人 （7）组场效应——简单时促进，复杂时抑制 2、群体动力理论 （1）群体感受——情绪状态有积极与消极之分 （2）群体荣誉感的程度是群体生命力的表征 （3）群体舆论会—— 指明行为方向、强化个人行为、改变个人认知 （4）群体风气——群体的个性 3、班主任工作的研究方法 A、个案研究法 （1） （2） （3） （4） B、社会调查法 （1） （2） （3） C、行动研究法 （1） （2） （3） （4） 第二章 多元视野下的班主任素质 1、班主任的基本素质 （1）正确的教育理念 （2）高超的教育技巧 （3）令人信服的人格魅力 2、班主任的作用 （1）相处持久、向师性 —— 影响大； （2）直接关系到学业与人格的塑造； （3）教师中的首席、班级人脉的核心。 3、班主任的工作理念 教化者： （1）规训与教化 （2）理性精神的培养——自然的、体验式； 自我建构的、同化与顺应； 认同与仿同。 促进者： （1）不可生硬灌输 （2）不可无认可接纳 （3）不可完全自我实践获得 要引导和协助，促使其完成理性和德性的发展。 班级的权威者 互动的协调者 班级正式结构的构建者 A、正式结构： 组建与调整 B、非正式结构：引导与解构 4、班主任的责任 （1）对学生的发展保持敏感性 （2）对学生的需求予以理解 （3）对突发事件进行果断处理 （4）对其内在世界的奥秘保持探索的激情 5、现代教育理念 （1）教育是一种影响，而不是告诉 （2）学生印象深刻的，不一定是老师计划的 （3）教师的言行是无痕的教育 （4）知识可能忘记，老师可能忘记， 但形成的习惯与品质却不会遗失。 （5）如果真心的热爱学生，就会产生无尽的教育智慧 6、生命教育的意义 （1）生命的意义性——为什么而活着？ （2）生命的价值性——怎样活着才有价值？ （3）生命的质量性——要生活的怎么样？ 这些正是第三维教学目标：情感态度价值观的体现 7、学习的观念 传统观点：人生分为学习与工作两个方面 现代观点：学习是工作、生活、生命的有机组成部分 所以我们的任务是使学生能够 （1）乐于自主学习 （2）具有自学能力 （3）养成学习习惯 8、素质教育—— 以激发学生学习积极性为途径， 效果持久、可持续发展有后劲； 应试教育—— 以强制性手段为途径， 具有快速阶段性的效果，学习兴趣淡漠。 当学生不再厌倦学习时，才是真正教育的开始 第三章 班主任心理特点与威信 1、敏锐的观察力 （1）客观性：排除主观因素的干扰 （2）敏锐性：抓住学生特征、捕捉现象变化 （3）精确性：善于区分细节 （4）观察习惯与观察手记 2、创新的思维能力 （1）逻辑性：思路清晰、条理性强 （2）创新性：发散与求异、有点子 3、稳定成熟的情绪 情绪成熟标准 （霍林.奥斯 L.S.Holling Worth） （1）控制反应与抑制情绪的外部表现 （2）抑制与延缓情绪的内部反应 （3）调节与控制消极情绪状态 4、良好的性格特征 （1）克服困难的能力 （2）始终如一的毅力 （3）包容与耐心 （4）热情与积极的心态 性格决定命运！ 5、自身的基本能力 （1）说服与渲染 （2）表情与体态 （3）组织与协调 （4）教育机智 6、班主任威信的建立 （1）在尊重与信任的基础上严格要求 （2）言而有信，说了就做、说话算数 （3）对人平等、对事平等、机会平等 （4）言行是学生学习的楷模 （5）学生都希望自己的班主任有本事 第四章 班集体建设的理论与实践 1、假集体主义倾向的表征 （1）压抑个性、统一差异 （2）依赖与被操控 （3）对虚荣的追求 （4）盲目排外、损人利己 2、班集体形成与发展的阶段 前期：松散阶段 初期：凝聚阶段 中期：发展阶段 后期：优化阶段 3、班干部的选拔 （1）任命制 （2）自荐制 （3）自由竞争制 （4）民主选举制 （5）轮换制 4、班规制定的原则 （1）可行性：A 能做到 B 违反了又怎么办 （2）广泛性：包含可能出现的情况，但不超过10 （3）互制性：既约束学生的行为，又约束老师的盲目 5、学生转化的内心独白 （1）这个班同学好，没有人歧视我 （2）看到大家都守纪律，我也不敢捣乱 （3）老师要求严格，同学们对自己也严格 （4）谁不随