多媒体技术在教学中应用的条件分析.docVIP

多媒体技术在教学设计中的条件分析 （宿迁市广播电视大学 【内容摘要】：本文探讨了多媒体技术在学科教学设计中的应用。从实际出发，重点阐述了多媒体教材的教学设计的全过程，提出应把多媒体教学应用纳入教学设计的轨道，推动多媒体教学工作深入开展，提高教学效果。 【关 键 词】：多媒体技术 教学设计 条件分析 恩格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”计算机技术的快速发展和信息技术的广泛应用使现代教育技术发生了质的飞跃，给教学改革带来了新的机遇和挑战，而计算机多媒体教学便是这场变革中的生力军。 计算机多媒体教学很大程度上依赖于多媒体教材的教学应用，而多媒体教材的教学应用，不仅依赖于教材制作人员的素质、硬件环境的支持和教师运用多媒体手段的基本功，更要依赖于多媒体教材的教学应用设计。多媒体技术的迅猛发展，使教学设计成为“教”与“学”之间的桥梁，缺乏科学合理实用的教学设计，便有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥，有能力无法施展。深入进行教育技术理论研究，把多媒体教学应用纳入教学工作设计的轨道，是推动多媒休工作深入开展，提高多媒体教学水平的重要措施。 教学设计就是运用教育技术去分析，研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。计算机多媒体教学的教学设计，应包括媒体的选择、媒体配套、媒体的功能设计和媒体的应用设计，使多媒体教材的编制和教学能正确处理教学中各要素之间的关系，达到精制多媒体教材和优化多媒体教学过程的目的。在精制多媒体教材的过程中，多媒体教材的教学设计最为重要，下面就这一项谈谈自己的一些体会： 一、多媒体教材的教学设计要确定课题和教学目标 如何确定课题和教学目标呢？首先，要分析学习需要，这里包括分析教学大纲的要求，分析社会需求，分析学习者的现状；其次，要分析设计与制作多媒体教材的必要性；再次，从资源与条件分析设计与制作多媒体教材的可能性；然后，选定课题；最后，确定总的教学目标。同时，确定课题要遵循教学需要，扬长避短，技术可行，经济效益等原则。 二、多媒体教材的教学设计要分析教学目标和教学内容 分析教学目标和教学内容的理论依据 1）分析教学目标的理论依据――布鲁姆的三领域目标分类法：ａ．认知领域的目标；ｂ．情感领域的目标；ｃ．动作技能领域的目标。 ２）分析教学内容的理论依据：常见的教学内容五分法，可以将教学内容分为下面五类：ａ．事实的学习；ｂ．概念的学习；ｃ．技能的学习；ｄ．原理的学习；ｅ．解决问题的学习。 综上所述，根据分析教学内容和教学目标的原理，可建立学习内容与教学目标的二维层次模型。 三、多媒体教材的教学设计要进行教学模式和媒体信息的选择 教学模式的选择要依据教学目标、教学内容及教学对象进行选择，可利用整体采用一种模式或主式与他式相结合的方法。在多媒体教学中，媒体可提供感性材料，加大感知深度，提供具体经验，促进记忆理解，克服时空障碍，丰富课堂教学，因此媒体信息的选择是十分重要的。要熟悉媒体的使用目标。这里包括：呈现事实，创设情境，提供示范，解释原理，探究发现等。 四、多媒体教材的教学设计中选择与使用媒体信息遵循的规律 1）图像和言语有互补性。2）媒体选择与使用得好，一般会使学习者产生视听联觉，使其在心理上引起相关言语或表象。3）在呈现需长时间注意的学习内容时，常常使用语言、图像、甚至加上文字来呈现。4）颜色、音乐、音响也是重要的媒体信息。 五、多媒体教材的教学设计要进行知识结构和教学程序的设计 知识结构要依据知识本身的内在联系和学习者的认知特点来设计，知识结构的设计类型包括直线结构、并列结构、层次结构、复合结构。设计知识结构还必须遵循体现知识内容的关系，体现学科教学规律，体现知识结构的功能三方面的原则。多媒体教材是一种教学程序，程序结构的设计是多媒体教材设计的一项重要内容，教材类型不同，其程序结构也有差异，教学程序设计包括导入、补充指导、练习三部分。 国外的加涅、肯普等老一代教育专家以及国内比较有影响的乌美娜、何克抗等教育前辈对教学设计的含义有着不同的认识，提出了不同的说法，他们提出的含义虽然存在着不同之处，然而共性的内容还是很多的。目前普遍认为教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 综上所述，在教学中充分发挥多媒体技术的优势，对提高教学效果是大有裨益的,优化教学过程是广大教育工作者长期以来追求的目标，要针对多媒体教学中遇到的问题，积极进行教学改革，紧密结合教学