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动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力；动量守恒定律比牛顿运动定律发现更早，应用更广泛，它既可以适用于牛顿运动定律应用范围内的某些问题，还能解决接近光速运动的问题和微观粒子的相互作用。利用动量守恒定律要比运用牛顿运动定律方便得多，不必详细研究整个运动过程，只需要比较运动过程的初状态和末状态就可以了，而不必去考虑相互作用过程中复杂的细节，给解决问题带来了很大的方便。 在分析解决有关的物理问题时，可以避开相互作用过程中复杂的受力情况和变化电流的计算。有利于我们从整体上把握物体的运动和相互作用。有利于我们从整体上把握物体的运动和相互作用，因此为我们分析和解决相应的物理问提供了一条便捷的思路。用能量观点解题是学生在解题过程中必须具有的一种解题技能。 二、考情、学情分析 近五年新课标卷： 2、学生自主分析题意（信息、作用过程、特殊状态），教师加以补充3、学生自主完成经典题 4、反馈、校正 11、对比分析，教师适当补充 a:自主----将自己的解答与标准解答对比 b:讨论----对比经典题与对比题（物理情景、物理模型、物理规律、解题方法）的异同 12、板块模型的题目总结： 1、研究对象：有一定长度的木板及可视为质点的物块，视题目条件，可分别做为研究对象，也可做为系统研究。 2、受力特点：板块之间有相互作用的摩擦力，系统所受外力可为零也可不为零，外力有恒力作用，也有冲击力作用，冲击力作用时一般无能量损失。 3、解题所用规律：当合外力为零时（或某一过程外力为零），一般为动量守恒定律与能量守恒定律结合应用的题目；当合外力不为零时，一般为牛顿运动定律与动能定理应用的题目。当题目涉及时间问题时一般用牛顿运动定律，涉及对地位移时一般用动能定理或牛顿运动定律，涉及相对位移或摩擦生热时一般用能量守恒定律。 4、解题时注意： （1）达到相同速度时判断是否还会相对滑动； （2）区别对地位移与相对位移；有不同加速度时用隔离法； （3）牛顿运动定律注重于过程细节，动量守恒与能量守恒注重于结果； （4）受力分析永远是解力与运动关系问题的基础。 四、设计意图 突出主体------学生是学习的主体 坚定信心-------只要肯学，总会有收获 动手实践——引发学习兴趣，帮助理解物理规 授之以渔------总结规律，以不变应万变 对比分析------“病万变，药亦万变” 综合分析-------“不谋全局者不足谋一域” 五、三维目标 1、知识与技能 （1）加深、拓展对动量和能量的理解 （2）提升对物理过程的分析能力 2、过程与方法 （1）通过以“动量与能量” 为背景的学习，认识“拆分思想”对物理学习的指导作用。 （2）经历“力学多过程问题”的研究过程，分析生活和生产中的有关问题，体会“经典模型、经典例题”的示范、指引作用。 3、情感态度价值观 培养合作、探究的科学精神；坚定高考的必胜信心 六、教学重、难点 教学重点：熟练物体系相互作用过程中过程分析和守恒量的分析 教学难点：复杂过程的分析，理清相互作用过程中的能量守恒 七、学科思想方法 “拆分（物理过程）思想” “综合分析思想” 选考3-5之动量与能量 -----------板块模型 高三物理备课组活动 重、难点 教学流程 设计意图 考情、学情 地位、作用 学科思想 三维目标 一、本专题在教材中的地位和作用 动量守恒定律和能量守恒定律是物理学中的两大守恒定律，贯穿于整个高中物理学习的始终，是联系各部分知识的主线，在力学乃至整个物理学中都占有显著的地位和作用。解决力学问题有三大途径，其中用动量和能量的观点解决力学问题，是我们的首选。 。 本专题学习过程中，学生常犯的错误主要表现在： 1、宏观方面 （1）对象的选取（2）过程的拆分（3）状态的截取 2、微观方面 （1）动量的矢量性、能量的标量性 （2）对问题的理解及问题之间的区别与联系 （3）模型（情景）的识别及方法的选择 三、教学流程 1、出示经典题 如图所示，质量为 M=2kg 的小车放在光滑水平面上，在小车右端放一质量为 m=1kg 的物块。两者间的动摩擦因数为 μ=0.1，使物块以 v1=0.4m/s 的水平速度向左运动，同时使小车以 v2=0.8m/s 的初速度水平向右运动， （取 g = 10m/s2 ）求： ⑴ 物块和小车相对静止时，物块和小车的速度大小和方向? ⑵ 为使物块不从小车上滑下，小车的长度L至少多大？ ⑶ 物块向左运动的最大位移？ v1 v2 m M ① 解此类问题，关键是要看清系统动量是否守恒，特别注意地面是