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浅谈高中信息技术教学现存问题及解决方法 一、开展信息技术教育的必要性 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术也已成为拓展人类能力的创造性工具，这就要求学生接受信息技术教育。目前，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会生活的各个领域，必将引起社会生产方式、生活方式的深刻变革，极大地促进人类社会的发展和进步。所以，开展中小学信息技术教育必将有力地促进基础教育改革，推动素质教育的实施，推动教育思想、教学内容 、教育模式、教学方法和手段的革新，提高我国中小学教育的整体质量和效益。培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的动手操作能力、思维想像能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。 二、高中信息技术教学存在的问题 （1）学科地位相对较差，缺乏合理的评价体系，不利于调动教师的积极性。 目前的信息技术学科在学校中还处于“边缘”学科的地位，很多缺乏条件的农村学校甚至还没有开设，这为信息技术课列为必修课增加了难度。学校的重视程度不够，使得信息技术学科的评估很不合理，信息技术科任教师的工作量大，工作相对较杂，课时系数却低于其它学科，不利于调动教师的教学积极性，再加现行商业化社会的诱惑力大，使很多专业教师不愿安心工作。如果再不改变这种现状，对信息技术教育学科的发展将产生很大的障碍。 （2）教学条件差，软硬件资源相对不足。 现行社会信息技术迅速发展，但学校的信息技术设备却还很滞后，很多学校资源严重不足，电脑老旧，不能满足现代教学内容的需要；而且机房电脑少，不能满足学生上机实践的需要，类似于“无机教学”（纯理论教学），这种教学是难以胜任现代信息技术教育的重任，所以我们还必须研究如何加大学校对电脑硬件的投入。同时学校教学软件严重缺乏，存在着严重的“重硬轻软”现象。师资配备上更是形影相吊、匹马单枪，有待不断引进和培养担当该学科教学的教师。 （3）很多学生对信息技术学科认识相对不足。 随着社会的不断发展和进步，广大学生对学习计算机的积极性在不断提高，不少学生、家长也认识到了信息技术在今后的学习、工作、生活中的重要性，但大部分的学生还存在着重应用而轻理论轻语言的这样一个矛盾。普遍学生认为我只要能打打字、上上网就行了，而忽略了信息技术学科的系统性和学生自身学习能力的培养，常是学得糊里糊涂，搞到自己不太知其然，更不知其所以然。同时学科地位低也决定了学生对信息技术学科不会有足够的重视，进而形成学生厌学，教师厌教的恶性循环；还有不少学生是一心只为高考忙，更不管窗外世事多变。 （4）信息技术学科教学压力大，课程教学衔接不力。 高中信息技术教育列入必修课程后，很多学校只在高中一年级开一学年，每周两课时，合计每学年课时有近80学时，按课程指导纲要的最低课时数70学时似乎也已经够了，但在实际的教学过程当中，教学内容的压力仍然很大。原因在于，在农村很多的乡镇中学初中阶段暂时还无法开设信息技术课程，高中学生很大一部分还是从零学起，到感性地认识电脑，到熟练操作电脑，到理性地认识电脑，这无疑增加了高中信息技术教育的难度和压力。在这种情况下，课时安排比较大纲要求就有所增加，第一册（必修）：信息技术概述，约需8课时（课时均含上机课时）；计算机操作系统，约需12课时；Word文字处理，约需10—12课时；Excel管理数据，约需6—8课时，合计需要38课时左右。第二册（选修）：用计算机上因特网收集处理信息和多媒体教学，约需10课时；基础程序设计，需30课时以上，大部分学生才能学会初步的基础程序设计，合计课时就在40课时以上。由此我们可以看到，教学就要78课时以上，而且一学年的课时，除去考试、放假担搁的课时，不外乎就剩下70来个课时了。所以，初中阶段不开设信息技术教育课，给高中带来的教学压力是非常明显的，这需要我们在高中阶段更加妥善地安排教学计划。 三、对高中信息技术教学中问题中的一些解决方法 （1）实践是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键。 在整个高中信息技术课程教学中上机实习占有重要地位，指导纲要指出要求占课时的七成以上。信息技术的学习最终要归结到到实践中去，学生没有上机实践无疑是纸上谈兵，纯理论教学的方法就没有个体经验，更谈不上会用、用好，所以要求学生掌握计算机基本操作和技能是信息技术的必然要求。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想象得那么简单，包括开机、关机，使用操作系统。学生学习中遇到问题时，教师不要马上指出其错误，而要让学生观察研究，再参照出错信息的意思找出错误原因后进行操作，