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小学科学论文 学践并行，让体验趣味根植于科学课堂 【内容摘要】新课程的一个重要理念是为学生提供“做”科学的机会，让学生在学习过程中体验科学和经历科学。小学科学课以其丰富多彩的学习内容、活泼多样的活动方式深受学生的喜爱，学生在科学课上热烈地讨论着、深入地探究着，深刻体验科学研究的乐趣，又加上小学生具有强烈的好奇心，积极的探究欲，什么东西都喜欢摸一摸，做一做，学生只有在参与过程中亲自去感觉、去验证，从而发现知识，理解知识，掌握知识，运用知识，从而形成实践能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性，唤起学生的主体意识，让他们在亲身体验中学习科学，让体验趣味根植于科学课堂。 【关键词】体验性 趣味性 应用价值 科学（3-6牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高有一种更加求实的精神，并渴望通过实验寻求答案，在进行《》的教学时，我提出问题：我们我鼓励学生根据日常生活经验，对声音产生进行了多种猜想诸如：“”，“ 声音是”，“ 声音是”， “事物之间相互撞击我没有马上下结论，而提示学生通过实验来了解最终的答案。又如，我在教学《溶解》时，我提出问题：“怎样加快肥皂的溶解速度？”我鼓励学生根据自己的估计，大胆推想，诸如：“在热水中比在冷水溶解得快”“搅拌能加快溶解”等答案不一而足， 3、在有趣的操作中体验科学趣味 瑞士儿童学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则，实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在记忆之中，因此在科学教学中，教师必须创设实践活动的情境，让学生亲身参与实践，只有这样学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到解决问题的策略，从而有效地培养学生的实践意识和实践能力，例如：教学《简单电路》时，这个内容并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，电是什么？电工作的原理是怎样的？”学生在动手实践的过程中就找到自己想要的答案。学习热情高涨，学习主动性充分发挥，学生在学习的过程中感受快乐和学生探讨起生活中其他的静电现象使学生感到：从生活中找摩擦的现学生：自行车刹车时，刹车片与车轮之间有摩擦力走路时，鞋底与地面之间有摩擦力 …… 学生感受摩擦力在生活中3～6年级）课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2005. 3．郝京华等.《科学（3～6年级）课程标准解读》，湖北教育出版社，2002. 4．陈华彬 1