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依托话题，英语课堂乐趣多 佛冈县三八中学英语科 谢玉红 英语教学中，至关重要的是培养学生运用语言的能力。新课标的“新”就在于打破传统单一的教学模式，首次将任务型教学引入课堂。话题是任务型教学的重要组成及有效手段之一，教师可根据教学需要引入各种学生感兴趣的话题来打开学生思路，调动学生说英语的积极性，从而提高学生的口语能力。这种依托于话题的教学方法不但能加强课堂的师生互动，还能为英语教学添加许多乐趣。 一、教师对“话题”的认识存在误区 很多英语教师或有这样的经历：明明给出话题了，为何学生就是沉默是金呢？的确，在目前的英语教学中每一个单元都提供了一个话题板块用以帮助教师引导学生展开话题讨论，但在实际操作中效果却不尽如人意。究其原因，大多是因为有的教师太依赖于教材，平时不注重积累各种课堂教学形式，设计的话题脱离了实际，开展话题的形式单一，造成了仅仅为了学生“说”而做话题，又或一节课是一个又一个话题的“大联盟”。就是这种认识上的误区影响到了课堂的训练质量，降低了课堂的教学效果。 二、教学反思 新课标下的Go for it 教材注重培养学生的实践能力，具有很强的实用性。在教学过程中，我发现此教材有些话题却不切实际，而且还枯燥无味。这种情况主要体现在八年级教材的某些单元中。例如八年级上册Unit 7中要求学生谈论“How to make a banana milk shake?”，这个话题就不太切合农村地区学生的生活实际。农村学生很多都没听过“milk shake”,他们更想知道“milk shake”是什么样的，是什么味的。教师有心想将“milk shake”的制作过程演示，可惜在农村要找齐食材和器材还是有难度的。教师如果不顾实际情况按部就班，不但会浪费宝贵的时间，还会挫伤学生学习的积极性，整节课也会演变成生搬硬套的背诵课。试问，这样的话题又会有多大乐趣呢? 三、如何依托话题,增添课堂教学的趣味性 一个好的话题不但能拓展知识、调节课堂气氛,也能为课堂教学带来很多意想不到的乐趣。经过一番思考,我开始了探索与实践:走课堂与话题相结合之路,为课堂教学添乐趣。 1、创设情境----引出话题 创设情境教学是当今中学英语教学的一大特色,贴切的情境能使语言体现其特定的意义,帮助学生理解相关语言的含义并学会表达个人的思想。 [案例] 一位教师在教学了八年级上册Unit 8之后,出示班级上回集体远游的照片,并通过下面四个问题引出话题“school trip”: 1) 、When was your school trip? 2) 、How was the weather? 3) 、Where did you visit? 4) 、How was your trip? 通过对照片的的回忆,教师创设了一个实在的情境,学生的情绪一下子被点燃了。他们通过问题的指引出色地完成了话题。口语能力好的学生甚至滔滔不绝地谈论了很多当日的所见所闻。教师也不露痕迹地完成了本单元的教学任务“Talk about events in the past”。 2、设计活动----展开话题 中学生具有活泼好动的天性。教师在课堂教学中设计新颖有趣的活动既可作为刺激学生思维的兴奋点,也可作为展开话题的素材。 [案例] 在学习了八年级下册Unit 6关于“hobbies”的内容后，某教师让爱好收藏的学生将藏品带回教室，将他们的藏品按类型进行展示。展示结束后，老师迅速在黑板写上“The Fun Of Collecting”。由于有了前面的活动热身，学生根据个人喜爱的藏品自由组合，大家都急不可待地向同道中人讲诉自己的感受。这节课进展得非常顺利，不但完成预计的任务，而且话题也得到充分展开，学生情绪空前高涨，大家都积极参与活动，抢机会锻炼自己的英语表达能力，取得了良好的教学效果。 3、安排任务----深化话题 任务型教学强调学生通过参加活动，在活动中完成语言任务来学习掌握语言。这种交流活动具有真实语境的特点。在特定的话题中开展交流，能使交流具有效率，也能使所学知识得到巩固、加深。 [案例] 某教师在讲授八年级上册Unit 2时，为了深化教学内容“Talk about your health problems”让学生分角色体验论题。角色有：一个想减肥的女孩、支持她决定的好友、反对她决定的父母、调解双方矛盾的老师。学生按角色不同分成四大组参与讨论。小组成员对号入座，分头准备，认真思考自己的角色，积极去发言。大家的积极性调动了，百花齐放代替了一枝独秀。 4、课外作业----延伸话题 英语作业源于教材又不拘泥于教材。教师在作业中可将课堂的话题穿插其中，让课堂的教学在课外继续延伸。这种有意识延伸话题的方法，既可让课内教学在课外得到有效的补充，又能促进语言实