精品建设教育服务型高校的实践与思考.doc

建设教育服务型高校的实践与思考 何向荣 邱开金( （浙江工贸职业技术学院，浙江 温州325003）中图号： 文献标识码： 文章编号： The Practice and Reflection of Education Service-oriented College He Xiangrong, Qiu Kaijin (Zhejiang Industry Trade Vocational College， Wenzhou Zhejiang 325003) Abstract: It is challengeable and innovative for enlarging the function of education service in college from the practical and theoretical points of view. Based on college culture power improving service power and scientific power constructing harmonious power, this paper will analyze the theoretic framework and practice of education service-oriented college from the above mentioned Four Powers. Key words: Education service; Education service-oriented; Teaching ideas; System innovation 著名的“威斯康星理念”认为，社会服务职能就是“把大学的资源和能力直接用于解决公共问题” [1]。这里所揭示的一个重要观点就是高校的社会服务有别于一般服务，其服务是以“智力型”、“文化型”、“技术型”等为特征和载体的服务，即“教育服务”。在我国的教育方针中，尽管方针的表述不断更新，但对“教育服务”的本质性规定则始终未变，核心要义就是“教育要为生产建设服务”。由此可见，教育服务的功能和属性，并非只是一种思想和理念，它更是各类学校的义务和责任。作为占全国普通高校总数78%的地方高校，如何更好地为地方经济建设服务，尤其是在面对当前国际金融危机下地方产业调整、企业转型升级、节能减排要求提高的形势和要求下，教育服务需要从理念变革到机制创新进行战略性调整，实施全面规划，从而构建教育服务型高校的新模式。 一、教育服务型高校建设的理论基础 在高等教育的三大服务中，社会服务职能的体现更多是一种间接性的服务。其服务的主体是通过人才培养和所培养人才的社会化过程来实现的。办学期间，虽然也有直接的项目式社会合作的技术性、人力性的支持和服务，但这种服务并没有长效机制的保障，阶段性和临时性特征明显。由此可见，长期以来在三大服务引领下的高校教育，其社会服务功能受人才培养的周期性较长因素和教育价值体现固有的滞后性影响，明显的具有封闭性特点，从而使其服务的局限性较强。 相对传统高校的三大服务职能，在高校的转型分化中教育服务类型的特质和功能日益彰显。在社会服务的流向上，主流仍然以服务学生、培养人才从而实现为社会服务之目的。但所不同的是在直接服务社会的层面上，其功能已经放大，相应的机制也逐步建立完善。相对间接服务为主的服务体系，教育直接面向社会服务，也推动着高校教育的转型和教育服务理念的更新。 基于间接服务型和直接服务型高校的特征，可用图示加以比较。 从上表对照可以看到，教育服务型高校并不是意味着高校办学职能的完全改变，其以人才培养服务社会是主流，这仍然是两种类型的共同点。但教育服务型高校的基本特征则是其服务内涵的深刻性和丰富性拓展，服务的内容和方式，显现出教育特质的开放性和多样性，直接对社会服务成为学校社会服务功能的重要组成部分。 二、教育服务型高校建设的初步实践 浙江工贸职业技术学院（以下简称“学院”）是省属地方办学、首批通过全国高职高专院校优秀评估、浙江省重点建设的示范高职院校。学校凭借在全国民营经济快速发展、产业集群富足的温州办学之优势，充分吸纳温州文化之精髓，一方面高度重视学院与地方建设和发展的深度融入，同时又发挥地方高校的优势，作好教育服务。多年来的探索和实践，基本形成了独特而完整的“教育服务型”高校的理念和实践体系。 （一）教育服务的“支点”——以公益性社会服务体现办学价值 学院以实现社会公益目标最大化作为学院可持续发展的办学价值追求，充分发挥高校资源优势服务社会。 地方高校区域办学环境的特殊性，使其与地方的关系极为密切。地方高校不仅是区域内科技创新、技术转移和成果转化的平台，也是人才培养、知识创造、积累与