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《大气的受热过程》教 学 设 计 宜都外校 曹春媛 一、教材地位 本课题内容是第二章《地球上的大气》第一节第一框题，大气的受热是整章学习的基础，影响到后面小结大气运动、天气系统、气候变化的学习。所以学好本节内容可以为后面学习打下坚实的基础。 二、教学目标 知识与技能 ： 1．明确大气的能量来源和太阳辐射、地面辐射大气辐射的性质 2．阐述大气的受热过程 3．运用知识解释一些生活中的自然地理现象。 过程与方法 1.通过学生自学、小组学、群学三个步骤，提出问题、分组探究、成果展示、精讲点拨四个环节。学生在小组学习中提出自学的问题，在群学中提出小组学没有解决的问题提出来，围绕问题去探究、解决问题、获得新知。 2.通过学生参与课堂模拟实验、课堂探究获取地理知识。 3.让学生体会地理学习与研究的实验法、观测法。 情感态度与价值观 1.丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。 2.进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。 三、教材重难点 1．大气对太阳辐射的削弱作用。 该知识点的难度在于运用，运用它解决生活中许多地理现象。学生可能存在知识迁移、对生活现象的不了解的情况、导致学习过程出现障碍。在教学过程中，通过精美的图片把学生带到生活的情景中去，帮助他们理解这一重难点。 2．大气对地面的保温作用。 该知识点难度在于活动题一的理解，大气逆辐射不是保温作用的全部。学生可能存在对热量传递的过程没能真正弄清楚，片面的认识了大气对地面的保温作用。在学习过程中，可以通过模拟实验来解决这一难题。 四、学生情况分析 本节内容包含部分物理光学知识点，学生在初中阶段的学习已有涉及。但是学生遗忘的可能性较大，且大气的成分在本节中也有涉及，所以在学案上准备了课前知识储备这些内容。 高一年的学生已具备基本的读图能力及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。 五、教学环节 步骤 学生行为 老师行为 目的 1、学生自学 学生根据学案上的要求。结合书本完成学案自学。 提前编写学案，安排学生自学。 了解整个知识框架，获取基础的知识点，并找出自学过程中存在的疑难点。 2、小组学习 把自学过程中的疑难点提出来，在小组内部进行讨论。 指导、点拨。 通过小组合作探究自己提出的问题，进行小组内的互帮互学以及小组的集体讨论。并找出小组学习后依然存在的疑难点。 3、群学 把小组学习后依然存在的疑难点写到黑板上；在群学的过程中积极思考、发言、探讨。 检查学生学习情况，引导学生攻克难题。 小组学习后依然存在的疑难点也就是本节课的重难点了。利用辅助教学设备，老师的提示引导，通过全体学生的思考和探讨，把提出的问题解决掉，获取新知。 六、学案设计 课前知识储备 1.大气的垂直分层与组成 注：我们研究的大气主要是近地面大气，也就是对流层底部的大气。 2. 太阳辐射的波长分布 ◆学习过程 【读图训练】读图，思考下列问题。 a.太阳辐射与地面辐射有什么区别？ b.大气对太阳辐射和地面辐射的吸收有什么区别？ c.近地面大气热量的主要直接来源和根本来源是？ 1、大气对太阳辐射的削弱作用 A 削弱方式 【资料分析】请同学们阅读资料，填写下面表格 资料一：大气中的臭氧主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。对流层大气中的水汽和二氧化碳等，主要吸收波长较长的红外线。大气对太阳辐射中能量最强的可见光却吸收的较少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。 资料二：大气中的云层和颗粒较大的尘埃，能将投射到其上的太阳辐射的一部分，又反射回宇宙空间。云的反射作用最为显著。云层越厚，云量越多，反射越强。 资料三：当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分便以这些质点为中心，向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。其中波长较短的蓝、紫色光最容易被空气分子所散射。 作用 形式 参与作用的大气成分 波长段 B影响削弱作用的因素 【走进生活】： a 为什么拉萨有“日光城”之称？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 b白天，晴天和阴天的气温有何不同？ c为什么枝城的天是灰蒙蒙的？ d现在哈尔滨的人们已经穿上了棉袄，而广州的人们还穿着短袖。为什么？ 【问题探究】影响削弱作用的因素有哪些？