第2章 综合实践活的准备.docVIP

第2章 综合实践活动的准备 很多学生在开始进行课题研究时，信心与热情都很高，但是，要想做好一个课题却不是一件容易的事情。想要取得事半功倍的效果，耐心仔细的准备是关键。希望每个学生首先弄清楚“什么样的课题是一个好课题？”“怎样提出好课题？”“怎样进行课题设计？”等几个问题后，再进行课题研究。 好课题在哪里 先请大家仔细判断一下，这几个课题是好课题么？然后，大家讨论“一个值得研究的问题有哪些共同的特点？”这几个问题是 1、我国海洋污染状况研究调查 2、城市与农村中学生消费的研究 3、宇宙起源的研究 4、饮食文化与饭店 好课题的标准 所谓好的问题，是指高中生可以进行研究的问题。这里的“好”至少有三个标准：第一是问题不能太难，高中生能够研究，这一点讲的是研究的可行性；第二是问题本身具有一定的“含金量”，也就是有研究的思维价值，这一点指的是研究的思考性；第三个标准是问题的指向明确，即问题的结构清晰，这一点指的是研究的结构性。 （一）问题的可行性 课题的可行性是对研究条件的分析，如果一项研究具备了研究的各种条件，我们就认定它具备了可行性。反之，则无法具体实施研究，则不具备可行性。研究性学习需要每个学生对自己的课题进行分析，看看需要哪些条件才能开展研究，并且还要预测可能的结果。这种学习与平时的学习不一样，需要你进行独立思考，尤其是对自己的课题做出预测性分析时，难度比较大，这些预测分析包括： 预测（假设）自己的课题可能得到什么结果？能否验证自己的假设？ 通过什么途径或采用什么方法可以得到假设的结果？ 这些途径或方法是否可行？需要哪些辅助条件？ 如果这些问题能够回答清楚，你自己的课题是否具有可行性就很清楚了。如上面的课题1“我国海洋污染状况研究调查”，这一课题的地域范围太大，污染的含义也很多，光是水污染就涉及很多内容，只凭几个高中生很难完成这样复杂的研究，因此，缺乏可行性。 （二）问题的“含金量” 我们把问题的思维程度看成是含金量，思维程度越高，含金量也就越高。因此，一个好问题也应当是含金量比较高的。这样的问题一般有以下标准： 第一，具有思维的深刻性，能够看到事实内在的规律性。如上海大眼睛科技教育网站上曾有过关于古建筑的一个讨论，从提出问题到形成一个好问题，就是一个思维不断深入的过程。 关于古建筑的讨论（摘录） 犀牛：老师，我可以研究古建筑么？ 古木(老师)：当然可以了，不过古建筑很多，你可以先确定一个具体的方向。你看呢？ 犀牛：我想研究“古塔或者古楼的样式有哪些？” 古木(老师)：有具体的实例么？ 风铃：他想研究四望亭，就是美食街中心的那个，可我看那东西没什么好研究的。 犀牛：是的，我也觉得好像无处下手。 古木(老师)：有两种方法可供你们选择，一是到那里去，静静地观察；二是查阅与它有关的各种资料。 犀牛：好像两种都需要。 风铃：静静地观察，就是呆呆地看吗？ 古木(老师)：哈哈！就是呆呆地、但也是仔细地看。 ……两天后 风铃：老师，犀牛很认真的，在那里一站就是一个小时。 古木(老师)：真不简单！ 犀牛：没什么！我开始的时候觉得它的结构挺特别的，砖砌的八角亭子，应该不是亭，叫楼好一些。八面开的木窗也很雅致。可后来，就没什么感觉了。 风铃：那你还站在那儿干什么？ 犀牛：是城市的建筑吸引了我，我有一种特别的感觉，可说不出来。 古木(老师)：是不是有悲凉的感觉，感到那个古建筑在周围不相称的环境中，挺孤独的？ 犀牛：对！就是这个感觉。 古木(老师)：看来这值得研究，不要只注意建筑本身。 犀牛：我想到了，就研究“四望亭的过去、现在与未来——古建筑保护与价值”。 第二，具有思维的独创性。思维的独创性是智能的高级表现。独创性是指：新颖、独特而又意义。“新颖”是指从纵向看，历史上（对学生说来这个历史有时是指他个人的经历）前所未有的；“独特”是从横向看，思考是与众不同，别出心裁；“有意义”则是指有社会价值或个人价值。因此，如果某一个问题具有新颖、独特与价值，我们就可以认为这个问题具有独创性，如在第一章案例4中，簇锦中学的学生想到的悬棺葬的方式。所以，每一个位学生在研究性学习中，要重视自己在思考时出现的各种想法，尤其要将一些有新意、有价值的想法记下来，进一步研究。学生们应当知道：学习并不是只有一种方法——向老师学，也可以从自己的思考开始，而且这一点最重要。 （三）问题结构的清晰性 好的课题使人一目了然，虽然只是一句话，但是却能明确告诉人们研究的中心与解决问题的方法。相反，有的问题题目就很模糊，研究者自己也说不清研究的具体目标是什么？比如前面的问题中“宇宙起源的研究”与“饮食文化与饭店”两个问题就属于这种不够清晰的问题，宇宙起源的研究本身就很复杂，这个题目没有表明研究的方向与方法，那么研究这就需要对这个问题展开进一步分析，是采用文献研究的方法，对各种有关宇宙起源的假说