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重回高效课堂 ——二轮文言文备考及复习策略思考 莒县二中高三语文组 任洪伟 尊敬的各位领导、各位老师，大家好！ 首先感谢市、县教研室的领导给了我一个和大家交流的机会。 随着一轮考试的结束，二轮复习已紧锣密鼓地开始了！今年的二轮复习，时间紧、任务重，所以我们必须定好方向，有效备考，才能做到高效复习。作为一名年轻教师，面对各位同仁和前辈，心情比较紧张，但是正所谓“无知者无畏”，下面我就占用大家一点宝贵的时间对2011年高考文言文的备考及复习策略谈谈自己的看法，以抛砖引玉。 到，文言文复习不良倾向，：1、机械复习。撇开课本，投入题海。一节课有练有讲，似乎有板有眼，其实总是在讨论个别问题，总是在ABCD选项上，训练重复又低效。2、无序复习。手头资料一大堆，就看你会不会抢时间。眼盯高考题，反复发试卷。目的是强化训练，其实是无层次训练，不分重点难点，脱离学生实际。这样做，有时会出现怪现象：训练后成绩反不如训练的。学生也许越做越没有信心觉得乏味的学生干脆扎进数理化　 文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练，但明确目标层次针对性学生积极主动参与的训练， 　　对的文言文复习，现提出以下几点想法。 　　一、继续研究考纲与《考试说明》，明确考查点。《考试说明》对文言文考查的要求是：理解文中常见的实词在文中的含义；理解文中常见的虚词在文中的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子；筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。然后对比近几年的各地高考卷，不难发现，文言文的考法比较稳定：语段多从史书中选取，多为人物传记，篇幅多为五六百字，阅读难度大纲要求，考查内容都涉及“文”与“言”；考查形式分选择题和翻译题等。，可以这样安排文言文复习：明确考查点，逐项落实，以不变应万变。 二、突出复习重点，强化翻译训练。文言文翻译题是一种综合性考查，它涉及到的文言文常见语言知识（或现象）包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词，文言句式，等等。从上学期的市、近两年的一二答题情况看来，学生得分低的问题一直存在。现在，经过的文言文复习，学生有了一定的文言积累与答题经验，在全面复习的基础上，把翻译作为文言文复习重点，能以点带面，突出重点，这是符合学生实际的。本来，对翻译题，许多师生也很重视，但结果。，做翻译训练时，应注意：（1）重视笔翻译。笔翻译讲究表达的规范性，讲究表达严谨语言流畅，而口头翻译往往忽视这方面的要求。笔头翻译可以放在课前5分钟进行。（2）重视文言文常见的语言现象的反复梳理。命题者选择文言文翻译句是独具慧眼的，他们往往选择那些带有重要的文言现象的句子，并且将这些重要的文言现象列为高考阅卷的采分点。做翻译题时，老师要引导学生关注这些文言现象，并要求学生在答题时把它们很好地体现出来。每次答题后，应要求学生自觉归纳总结，以求强化。至于课本中的常见文言现象，没有梳理好的，可由老师梳理，再以书面检测形式学生。（3）重视培养联系语境推断句意的能力。有的学生在做题时，会因为眼前的一片树叶而挡住一片森林，会因为一两个难词难句而不能快速顺利地理解全文的意思。训练时，老师要让学生明白句段篇的关系，使他们能结合上下文推断句子意思。（4）重视翻译题量的积累。老师要精选课内外文言句段，让学生通过一定量的翻译训练而产生质的变化。（5）重视朗读。利用早读时间，有计划地让学生读一读课本上的文言文，利于他们强化语感。可以把早读分成两段：第一段读，第二段翻译与评。 　　三、教材内外篇目，安排有序有度。常听到这样的呼声：高三文言文复习要“回归课本”“立足教材”“课内辐射课外”，到对一二以及高考试卷作分析时，这样的呼声更高。的确，教材内的文言篇目是“本”，历年高考文言文考查，其知识点总与教材内篇目有关联。学生要做好这类题，除了会推断外，还要熟悉教材，有所积累。高考文段来自教材外，知识点多源于教材内。那么，应该怎样安排教材内外篇目的复习呢？可以这样做：（1）内容安排有度。对教材内篇目，如果以篇为单位复习过，到就可以文言知识点（如实词、虚词、特殊句式等）为单位作归纳性复习。一些课文，学生虽然学过复习过，但经过一段时间，遗忘率不会低。对于教材内的具体篇目，可区别对待，如《陈情表》《师说》《鸿门宴》《赤壁赋》四篇文章种版本的语文教材都选了的，应作重点复习；《项脊轩志》《劝学》《游褒禅山记》《滕王阁序》等篇目也是很多版本选了的，不能忽视。对教材中的文言知识点要吃准吃透。对教材外篇目，老师要精心筛选，细心出题，既要能与学生的课内复习进度联系，又要突出重点，且在难易上有梯度，不让学生失去信心。（2）时间安排有序。二前，以复习教材内篇目为主，间以每周一次的课内外篇目（课内一段，课外一段）测试。每次测试突出一个考点。二后，每周